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浅谈高中思想政治课如何有效开展小组合作学习活动 (2014-08-25 11:31:45) 标 分类： 签： 摘要：小组合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式，小 组合作学习在高中思想政治课中的实施，改变了传统课堂上教师占据 整个课堂角色的局面，对推进新课程改革起着重要作用。但小组合作 学习在实施过程中也存在着一些 问题，从而在一定程度上影响了高中 思想政治课教学的效能。本文拟就高中思想政治课如何有效开展小组 合作学习活动谈谈自己的肤浅看法。 关键词 ： 高中思想政治 小组合作学习 高效课堂 随着思想政治课教学改革的不断深入，高中思想政治课在教学内 容、教师的教学观念、学生的学习方式等方面都发生了很大的变化。新 课程在学生的学习方式上倡导三种学习方式即自主学习、合作学习和 探究学习。其中小组合作学习是政治课日常教学中采用较多的一种方 式。小组合作学习是一种在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提 下，教师以学生学习小组为单位，通过指导小组成 展开合作，发挥 群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任 务的教学方式。小组合作学习改变了传统集体教学中教师垄断整体课 堂信息源而学生处于十分被动的局面，能更好地突出学生的主体地位， 有利于发挥学生的主动性、创造性，也有利于形成一种良好、轻松的 学习环境，其实质是提高学生学习的效率，培养学生良好的合作品质 和学习习惯，促进学生的全面发展。然而，笔者在教学实践中发现，由 于对合作学习的目的、意义、操作方法和规律等方面的认识存在偏差， 高中思想政治课堂教学中的“小组合作学习”往往存在注重形式，忽视 实质，缺乏实效的现象，使课堂的合作学习流于形式。这样做的结果 是不仅没有完成既定的教学目标，反而使得教学过程混乱，学生的学 习效果大打折扣。因此，高中思想政治课如何有效开展小组合作学习 活动，从而提高政治教学的有效性，是每个政治教师都要面对并不得 不解决的问题。本文拟就高中思想政治课如何有效开展小组合作学习 活动谈谈自己的肤浅看法。 一、存在问题 在新课程理念的指导下，很多政治教师在教学中运用小组合作学 习的教学策略，取得了很好的教学效果，但也仍有不少教师在实施小 组合作学习过程中存在一定的误区和问题，笔者认为，高中思想政治 课堂教学中的小组合作学习活动存在的 问题主要表现在以下几个方 面： 1、分组不科学 小组是合作学习的载体，教学设计的完成，教学目的的实现，都需 要在小组合作学习过程中完成。小组分组是否科学合理是影响教学实 效的一个重要因素。在日常的课堂教学中，我们最常用的分组就是前 后座位自然分成四人小组。这样的分组虽然方便，但由于学生性格不 同，基础不同，组内成 不能在能力、性格、学习成绩方面实现很好的 互补，进而影响高效合作学习的开展。很容易导致冷场的请况。 2、问题设计不合理 在教学中有的老师为了体现小组合作学习的理念，不管问题是否 具有探究性，就把所有的问题都拿来进行小组合作，一节课从头到尾 所有的问题都让学生讨论，原本只要通过简单地讲授就可以让学生获 得的一般性知识，却费时又费力地在小组反复讨论交流，浪费了大量 的时间，且导致学生缺乏独立的思考时间。虽然说独立思考并不排斥 学生间的合作互助，但合作学习必须建立在学生独立思考的基础上。 倘若没有形成自己独到的见解，就急于合作，必定影响思维的主动性， 进而影响思维能力的提高，没有独立思考，合作学习就成了无源之水， 无本之木，合作学习也就只能流于形式。其实在教学中，并不是全部 问题都需要合作学习，如太过于简单的问题，没有讨论价值的，学生 一看就知道答案的就没有必要进行合作学习；又如，过于复杂或者离 学生的生活实际太远，学生无话可说的问题，也不适合合作学习。因 此，问题的设计是否适合学生实际，将直接影响合作学习的效果。 3、规则不明，缺乏监控 “不依规矩，不成方圆”。在课堂中，经常出现这 现象，教师提出 一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场 面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上 “活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的， 谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发；有