小学语文_小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《小真的长头发》教学设计 教学目标： 1.指导读准本课词语，指导书写“套”字；引导学生概括内容。 2.抓住关键词体会小真的头发能做什么，通过理解朗读感受想象的神奇并指导有感情朗读。 3.学习作者运用关联词语“要是……就……”“只要……就……”“不管……都……”来把想象内容说清楚的方法，引导学生进行拓展迁移。 4.借助绘本拓展朗读，进一步感受想象的神奇魅力。 教学过程： 一、导入 今天我们就来学习一个非常有趣、充满着神奇想象的故事《小真的长头发》。 板书齐读 二、初读课文，检查预习 请同学们打开课本，自由的朗读一遍课文，读准字音读通句子。想一想小真说她的长头发能做些什么？ 1.课前同学们都借助学习卡进行了预习。拿出你的学习卡，请一个同学来读一下你写的看拼音写词语。 （1）指名读 （2）小老师领读 2.老师检查了同学们的学习单，发现有的同学“套”字写的不规范，这是几个不规范的写法，同学们对比着看看怎样写好这个字？ （1）上宽下窄 （2）横画距离要均等 交叉点与撇折起点在一条线 （3）师范写。学生书写 3.大家的书写很认真，谁来说一说，小真的长头发能做些什么？ （1）小真的长头发可以钓鱼。 （2）小真的长头发可以套牛。 （3）小真的长头发可以当被子。 （4）小真的长头发可以晾衣服。 （板书：钓鱼 套牛 当被子 晾衣服） 引导学生借助板书把话说完整说简洁 三、共读故事，感受想象之奇。 小真的长头发能做些什么事情？你们是从哪里找到的答案？ 请同学们默读9到12自然段，你觉着小真的想象哪个最神奇最有趣？神奇有趣在哪里？圈一圈画一画并在旁边简单写写你的感受。 （1）小组交流 （2）集体交流 预设一：你觉着哪个想象最神奇？神奇在哪？ 要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢…… 说一说你从哪些词句，感受到想象的神奇呢？ 你能想象一下都钓上来什么鱼吗？ 这么多鱼你有什么感受？ 请同学们带着这样神奇、有趣又美好的感受自由的读读这段话。 4、练读、指名读 5、再看这句段话。即说了头发能做什么？又说了神奇在哪？ 你能不能用这样的句式来汇报剩下的几处想象。 出示：小真的头发能_____________我觉着神奇在_______________。 预设二、要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。还有呢…… 1.小真的头发能_____________我觉着神奇在_______________。 2．你能发挥想象加上动作来读读吗？ 预设三、就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。还有呢…… 1. 小真的头发能_____________我觉着神奇在_______________。 引导抓关键词谈神奇 2.带感受读 预设四、要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”！还有呢…… 1. 小真的头发能_____________我觉着神奇在_______________。 2.采访小真，累不累？无聊吗？ 3. 带感受读 四、拓展想象 同学们，小真的想法很神奇，说话也很有条理，即说出了自己的长头发的作用又说出了神奇之处。那同学们再来看看这几句话小真是用什么方法即说出了她的想象又说出了神奇之处？ 哪些词语反复出现。（找到 “要是……就……”“不管……总能……”“只要……就…） 作者正是运用关联词语把想象说的即清楚又神奇。。 同学们再来看，出示第九自然段。（体会动词的作用） 4.小真的长头发还能做什么？又有哪些神奇之处呢？请同学们展开想象的翅膀试着用上关联词语“要是……就……”“不管……都……”“只要……就……”写一段话。如果能用上恰当的动词就更好了！ 5.学生汇报。 五、再读绘本，体验想象之美 其实呀小真的想象还没有结束，下面呀我们就一起合作读读这个充满神奇想象的绘本故事。我们一起合作来读一读去感受想象的神奇。 课件图文出示，师生合作读。 六、作业 想象能让原本平淡的生活变得多姿多彩。爱因斯坦说过：想象比知识更重要。老师也希望你们做一个爱想象爱读书的孩子，让我们的想象飞向更多的故事。 推荐阅读：《米莉的帽子变变变》《好饿的毛毛虫》《小黑鱼》 板书： 小真的长头发 钓鱼 拉牛 神奇 当被子 晾衣服 《小真的长头发》学情分析 三年级的学生已掌握不少识字方法，具备一定的识字写字