小学语文_25自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

- PAGE 3 - PAGE 《自己的花是让别人看的》教学设计 【教学目标】：　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　【教学重、难点】：　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。　　【教学准备】：　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。　 【教学过程】： 一、谈话导入。? 　　1、师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？? 　　生：没有。 　　师：想不想了解异国他乡的风土人情？ 生：想。 师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领略一下德国的美景吧！ （板书课题，齐读课题） 2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 二、交流预习学案，整体感知，直扣中心 1.师：同学们课前已经预习过课文 指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。）： 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 3. 课件：导学提示一：读一读，我知道 师：读完了课文，你知道了些什么？ 生1：德国人很爱花。 生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。 生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。 师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文最后一段中找出相关句子。 （课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （板书：奇丽的景色 奇特的民族）? 三、紧扣“双奇”，层层探究。 （一）感受奇丽的景色 师：德国到底有怎样奇丽的景色呢，同学们根据提示自学探究2、3自然段。 导学提示二：找一找，说一说。找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。 1、学生汇报交流。 2、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：你理解词语：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的意思吗？ 指名说。课件演示花的图片学生选择词语来形容。 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。 师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧 4、积累词语：除了课文中的两个词语，你还会用哪些词语来形容这些美丽的画面？ 学生各抒己见：五颜六色、五彩缤纷、繁花似锦、百花齐放…… 师：同学们说的太好了，积累的词语可真多，看来你们平时读书的时候很注意积累优美的词语，这是个好习惯！ 5、情景引读： 课件演示： 师：多美的大街啊！放学后，孩子们穿过街头，他们看到的是—— （生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 …… 师：如果是你走在大街上，看到这美丽的景色，你有什么感受？让我们通过有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧! 指名读—齐读 （二）感悟奇特的民族 师：看到这奇丽的景色，作者也不由得发出这样的赞叹—— （师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 导学提示三：品一品，我懂了 为什么说是一个奇特的民族呢？（学生根据提示品悟重点句子： 1、（小组讨论交流） 2、汇报。 师：我们是喜欢花的人才在家里养花， 生：他们是 师:我们是把花养在屋子里， 生：他们是 师：我们在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花， 生：他们是 所以德国人是：自己的花是让别人看的。 出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。 师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师