小学语文_《大瀑布的葬礼》以文代文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大瀑布的葬礼》以文代文教学设计 一、古诗导入新课： 1、PPT出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”孩子们，这句家喻户晓的诗描写的是什么景物？（庐山瀑布） 2、出示庐山瀑布图片，因为它的雄奇秀美，庐山瀑布一直是文人们争相吟咏的对象，出示其它描写庐山瀑布的诗句。与中国庐山瀑布相比，今天我们要学习的位于拉丁美洲的赛特凯达斯瀑布更加有名，吸引了来自世界各地的观光者。出示ppt图片，边出示边介绍，它是世界上流量最大的瀑布…… 3、同学们，大瀑布美吗？壮观吗？这样雄伟壮观的瀑布我们很难将它与葬礼联系起来，但葬礼偏偏就是为它举行的。请大家齐读课题《大瀑布的葬礼》。昨天大家已经预习了课文，先请大家快速浏览课文，边读边思考： PPT出示：人们为大瀑布举行了几次葬礼？葬礼由谁主持？举行葬礼的目的是什么？ （板贴第一种读书方法：速度——感知大意） 4、、采用快速抢答的形式理顺文章大意。你们的答案连贯起来就是本课的主要内容。 PPT出示：《大瀑布的葬礼》讲述了巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持第二次葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。 二、由演讲内容引出“悲剧” 1、课文转述了总统演讲的内容，谁来读一读？ 2、总统说大瀑布的消失是悲剧，它是悲剧吗？这到底是一场怎样的悲剧？让我们再次走入课文中寻找答案。 三、抓住今昔对比，感受悲剧. （一）品读，感受昔日瀑布之“盛”。 1、请大家快速找出描写昔日瀑布的段落，边读边想象画面思考：这是一条怎样的瀑布，你从哪里看出来的？ 2、交流： 生边回答师边进行朗读指导。 3、同学们的朗读让我仿佛身临其境，如此巨响，让我们一起来听听吧。（播放瀑布视频） 4、同学们都被这美景陶醉了，想不想来赞美它？ 过渡后PPT出示：教师引读 这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。 尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒。 水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。 这还是一条怎样的瀑布？（从天而降、水花飞扬、浪花飞腾、气势恢宏、响遏行云……） 5、这惊世骇俗的瀑布，长期以来一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲，它吸引了世界各地的人去参观浏览。 PPT出示：指名读，并板书“流连忘返”。 世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。 （二）品读，感受现在瀑布之“衰” 1、然而在快乐、骄傲之余我的心中却有着丝丝忧伤，为什么呢？（因为这一切都已经变成了过去，“曾经”）现在的大瀑布又是怎样的？ 2、PPT出示： 它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 指生读。此时此刻，你又看到了一个怎样的瀑布，心情怎样？ 生抓住“生命垂危、形容枯槁、奄奄一息、无奈”等词来体会，突出了“悲伤、气愤、惋惜”等心情。 引读：那波涛汹涌的河水，那从天而降的巨大水帘，我们看到了吗？我们看到的是： 它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 那咆哮而下，震耳欲聋的声音听到了吗？现在它是：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。 3、孩子们，短短几年时间，大瀑布就由昔日的盛况空前，变成了现在的衰败不堪，由一位年轻力壮的小伙变成了生命垂危的老人，这情景，令世人震惊，这次第，怎一个悲字了得？ 4、让我们再次通过对比朗读来体会大瀑布的悲伤之情吧！这次的朗读要增加难度，我去掉了关键词语，你敢挑战吗？ 5、孩子们，刚才我们用抓住关键词品读课文的方法，来感悟了作者的思想感情，（板贴品读——悟思悟情）现在让我们再次回到课文中，用回读——反思评价的方法，先来找一找大瀑布消失的原因吧！ 四、反思，探究悲剧的原因。（板贴回读——反思评价） 1、 是谁害了大瀑布？快速阅读第六段，用最简洁的语言概括原因。 2、由于人类的破坏，我们再也见不到昔日雄奇壮美的瀑布了，接下来的30秒，让我们来到葬礼现场，再次追忆它的音容笑貌，默默地为大瀑布哀悼吧！ 3、评议悲剧 眼睁睁地看着它消失在世界的尽头，我们却无能为力，这难道不是悲剧吗？是谁制造了大瀑布的悲剧？这仅仅是大瀑布的悲剧吗？是啊，正是因为人类的无知、愚昧、自私，缺乏环保意识，才造成了大瀑布的悲剧。 五、以文代文学习《幽径悲剧》节选 1、与举世瞩目的赛特凯达斯大瀑布相比，季羡林先生关注的这株古藤萝就是养在深闺无人识了，它如一棵小草，无人关注，无人关心，而这位“学界泰斗”、“东方学大师”却为它又喜又悲，为什么呢？让我们走进季羡林先生的幽径悲剧，一起去探求原因。 PP