教研员专业成长探索.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 教研员专业成长探索 摘要：教研员要有自己独特的、科学的、前瞻性的视角与思考。教研员作为学科和教师的引领者，要不断加强自己的专业技能。但成功教研员的成长更要倾向于进行主动的创造性反思，可是教研员的成长仅有经验和反思是不够的，还要有“实践”，因为改革最终将发生在课堂上，教研员在教育教学中的参与和实践以及对教师的引领是不可忽视的。 关键词：教研员；服务者；领跑者；参与者；促进者；思考者 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0111 从教师角色转换到教研员的角色已三年了，在这三年的教育教研中，笔者有许多感悟和收获。 一、搭建教研平台，在教研工作中做服务者 在一些乡村学校，思想品德科教师有两个特点：“少”(往往一个学校只有2-3名思想品德课任教师)、“杂”(其他学科教师多了，让其中一些教师来上思想品德课)，这就让教师们在集体备课上出现了困难。为了解决教师间交流和资源共享等难题，所以，从刚踏上教研员岗位开始，笔者就建立了本区思想品德学科教师Q群。申请加入的条件必须是我们区的思想品德科教师，而且要“实名制”，即申请加入时必须注明是哪个学校的哪位教师。加入我们Q群的思想品德科教师很快就覆盖了本区所有中学。Q群能否顺利地一直持续下去，这是笔者在建立Q群之前就担心和困惑的问题。因为笔者担