《北师大版五年级语文上册教材分析》.doc

PAGE 北师大版五年级语文上册教材分析 一、教材编排特点 第九册教材共10个单元，就单元数量来说比前几册有所减少，但课文内容相对加深了，要求提升了。主要体现为 1、课文内容时空跨度增大，涉及的问题广泛。如：《雅鲁藏布大峡谷》写的是位于世界屋脊的大峡谷的壮美景色。《红树林》则写海南岛的特色。 2、文化含量增大，比如《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的很多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法。 3、文章体裁多样，新增了议论文《中国人，你为什么不生气》、剧本《负荆请罪》等。 4、要求提升了。 （1）、前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。 （2）、“语文天地”里的“开卷有益”改为“拓展阅读”，对孩子的要求更高了。教师能够围绕课文后面的思考题让学生讨论，也能够讨论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要做相对应的诠释、练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。如：第二单元后的拓展阅读《海市》后面就有一个金钥匙：要求老师引导孩子用浏览的阅读方法去快速阅读。 二、知识水平培养策略 （一）、生字新词的学习 五年级学生仍有识字任务，本学期要求学生认字140个，写字240个。应要求学生独立识字学词；要继续坚持写好摘录，教材“语文天地”中“日积月累’第1题列出的是课文的重点词语，应在阅读时逐步理解体会；下面加线的是要求会写的词语，其余的要求会认。 第1单元“金钥匙”明确提出习作错别字率不能大于l％的要求，应使所有的学生明确这个要求。教师应通过给方法、自检互检、适当练习、展开竞赛等措施，使学生逐步达到这个要求。“日积月累”中还有向课文外延伸的积累词句的练习。随着学生自学水平的提升，教师应把更多的精力放在辅导学生独立完成学习任务、确保学生独立识字学词的时间以及检查验收上，而不应过多地具体指导笔画笔顺、间架结构，或者组词、解词。 （二）、阅读水平的培养 1、主体课文应根据暑假备课要求贯彻落实相关的“三读两练”知识。当然，各教师能够针对本班的情况渗透与考试题目关联的语文水平考点，如概括水平、理解水平等。或针对本班语文水平弱项的修正、提升。 2、教师要重视学生的课外阅读，保证自读课文能够自读，还要抓好课外阅读的交流和评价。秉承前几册扩大阅读量、重视积累的宗旨，在“语文天地”中设置的“拓展阅读”课文是主体课文的补充，有的还带“金钥匙”，辅导学生学习一些阅读的方法。应根据教材设置的教学要求实行教学，或让学生自读积累，或围绕题目思考重点内容、写法，展开讨论；或学习练习“金钥匙”传授的阅读方法。 3、教材中要求背诵的古诗、课文、课文片段、名言警句等，都应从积累的角度要求学生熟读、背诵，有些还要求能默写。要经常地督促检查课外阅读的情况，展开交流。 4、课文后面两个思考题，第一题是关于内容的，第二题是关于形式的，是教学的底线。如：《唯一的听众》课后第一题“课文中的‘我’发生了怎样的‘变化’？为什么会发生这些变化？这是指课文内容中‘我’从沮丧到自信的变化，第二题“读课文，想象老人的心理活动。”是写作形式上的心理活动的揣摩。但在教学时能够灵活处理：用思考题二带出人物分析、内容理解——做思考题一，再回到思考二，体会课文的写法。 5、坚持练习写批注笔记，持续提升批注笔记(实际是自读)的质量。教学时不应由教师指定批注什么。以教师的间读成果代替学生自己的探究过程。 本学期结合质量测试题目形式，要求学生掌握以下阅读方法： 指定段意的概括，根据段意划分段落。 文章主要内容的概括及其方法的指导。如： 1）：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。 2）：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《生死攸关的烛光》就能够这样来概括主要内容。 3）：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后能够行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。 4）：标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们能够根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《成吉思汗和鹰》。 5）：中心句、重点句借助法。这种方法，就是借助文章中的句或段来总结方要内容。如《成吉思汗和