一年级 上册加减混合 教学反思.doc

加减混合 教学案例分析 教学内容： 人教版一年级数学课本 第五单元《6-10的理解和加减法》—《加减混合》(67页) 教学目标： 进一步理解十以内的加减法，能熟练掌握混合运算的运算顺序。 经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义。 教学背景：本节课是在学生掌握了10以内基本的加减法和学习了《连加连减》的基础上，实行的一节新授课，但本节课实质上是一节由旧知推新知的知识拓展课。在学习了《连加连减》后，同学们已经学会了把两幅图结合起来描述图意，并且绝大部分同学都能很好的根据图意列出相对应的算式并准确计算。本节新授课的重点是继续培养学生看图说图意提数学问题的水平。在这个点上，我很注重学生的语言表达水平、特别是对数学语言的培养。 教学过程： （一）复习导入 本节课所复习的内容是上节课所学习的连加连减算式的计算。 首先我设计了一张幻灯片，幻灯片两部分：左边是连加题，右边是连减题。（考虑到刚开始学习连加连减，部分同学口算不出来结果，同时为了提升学生的学习积极性，我采取分组比赛的方式实行答题：左边的同学把连加题写到自己的课堂练习本上，右边的同学把连减题写到自己的课堂练习本上，两组同学开始比赛看哪组做的又对又快）。两组同学回答过计算结果后，引导同学们回答左边的算式是上节课所学的连加，右边是连减。（此步的目的是，防止学生仅仅为学习而学习，却不知道学习的内容，同时也是为了引出今天的课题—加减混合）。接着总结连加连减的计算方法：按从左往右的顺序计算。 接着我又出示了另一张加减混合算式的幻灯片，让同学们观察，这几道算式和刚才我们做的算式有什么不同？（一年级的同学，通过观察是能发现这些算式中既有加号又有减号的，但他们不能用语言准确表达，此时我要引导他们总结：像这样一个算式中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算）同时告诉同学们今天我们就来学习一下加减混合。 （二）新课讲解 出示一张丑小鸭幻灯片 师：这是一群丑小鸭，丑小鸭告诉老师你们如果坐姿端正表现好，它们就能够变成一群白天鹅，同学们想不想让它们变成白天鹅呀？ 学生坐姿端正后，出示课本白天鹅图。 师：哇！丑小鸭真的变成了白天鹅，它们正在湖面上嬉戏呢！，那湖面上有几只白天鹅呢？ 生：4只。 接着出示3只白天鹅飞向湖面的动态图 师：又飞来3只白天鹅，现在湖面上有几只白天鹅？ 生：7只 再出示2只白天鹅飞走的动态图，然后问同学们现在湖面上还剩下几只白天鹅？（5只） 然后把白天鹅飞来和飞走两张图结合起来（也就是课本上的天鹅图） 一年级学生年龄小，注意力集中时间短，利用动态图一方面能够吸引他们的注意力让他们认真听课，另一方面能够激发他们对于学习数学的兴趣，感受到数学与实际生活是紧密相连的！ 师：请同学们根据刚才看到的天鹅图提出一道数学问题（也就是描述一下刚才你所看到的天鹅图）。 仍有很多同学不会描述，他们有的直接说算式，有的直接说结果，不按照要求回答。此时我借鉴田润老师常用的方法：如果一个瞎子站在你面前，根据这幅图你怎么给他出一道算式题？ 学习本节课的目的不但仅是让同学们能根据情境图列出准确的加减混合算式并解答，更多的是让同学们在准确理解情景图的基础上去列算式，把算式和实际结合起来，同时锻炼他们的语言表达水平。 根据同学们的回答列出加减混合算式，然后探讨总结其计算方法：加减混合算式按照从左往右的顺序计算，先计算前两个数的结果，然后用结果去加上或减去第三个数，得出最后的结果。 （三）课堂练习 针对本节教学内容,我设计了几道练习题,做题过程依照讲课过程实行（同时分两组实行比赛）： 先观察情景图，明白图画表达的含义 分组比赛，让同学们依据情景图实行描述和提出数学问题 教师规范表述语言 实行讲解 （四）归纳总结 1、在做看图列式计算题时，一定要先弄明白图片所描述的含义，根据具体图片内容列算式。 2、加减混合算式的计算方法是：按照从左往右的顺序实行。 （五）布置作业 课本练习十五（第68页） 教学反思： 一年级学生的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维水平。这种过渡不能是跳跃式的，应该给同学们一根拐杖扶持，这根拐杖就是创设具体的情景图。所以本节课我便通过创设具体的情景（动态的天鹅图）来学习，他们会一眼看出来飞来了3只天鹅又飞走了2只天鹅，从而很自然地列出相对应的算式，进而对本节内容实行讲解。 从学生上课的表现来看，本节课是比较成功的一节课，在学习了连加连减后，同学们对于这节课所学内容掌握的还是能够的。不足之处在于：1、不能让全体同学通过具体情景图抽象出数学算式。2、仍有个别同学不能用自己的语言准确描述情景图。数学思维的形成需要一个过程，在以后的教学中我会慢慢培养学生的这种思维水平。