关于小学生课外阅读调查报告(1).doc

关于小学生（高段）课外阅读调查报告 【调查背景】 随着社会的快速发展，小学生从不同渠道获取的信息量增大，语文课程从单纯的课内书逐渐扩大到课外书领域。课外阅读是小学语文的有机组成部分，联合国教科文组织发行的《中小学图书宣言》中要求：紧密配合学校大纲，提供学生求获知识的途径，给学生基本训练，使之具有使用文献资料的水平，引导学生终生利用图书馆的习惯，从图书馆获得知识和再教育，促动教育事业的改革和发展。而且《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量很多于150万字。 【调查目的】 本此调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的相关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的相关要求。把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯，培养学生的阅读兴趣，使其养成终生的阅读习惯。不过因为条件的限制，及家庭环境的影响很多学生的课外阅读“难于上青天”。完成这份调查就是为了呼于家长、老师及社会，更多的注重小学生令人堪忧的阅读现状，为孩子创造良好的阅读条件和环境，培养孩子终生的阅读习惯。 【调查时间】2014年3月10 【调查过程】 1、调查方法：一.本次调查采用问卷调查法，采用无记名方式;二.课后谈话。为次，我们编制了《小学生课外阅读调查问卷》，内容涉及五方面合计11题。 2、样本选择：祥塬学校五，六年级学生为抽查对象，抽取了30名小学生为样本，利用课后时间填写问卷。 3、问卷回收：本次调查共发放问卷30份，有效问卷30份，有效率是100﹪. 【调查结果与分析】 一、有阅读兴趣而无阅读习惯 表一 你喜欢读课外书吗？ 喜欢，自愿 家长、老师要求 不喜欢 说不清 70% 10% 3.3% 16.7% 表二 你每天取阅书吗？ 每天取阅 偶尔取阅 从不取阅 百分比 43.3% 56.7% 从调查中发现，喜欢读书的学生占70%，但每天取阅书的学生只有43.3%，更令人担忧的是超过一般的学生仅仅偶尔读课外书。在读书的同学当中其中还有10%的学生读课外书是家长和老师的要求。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过度地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的水平，削弱孩子的创造力。 （二）有阅读数量而无阅读品位 表一 类别 文学 科普 漫画类 其它 百分比 40% 23.3% 40% 33.3% 阅读时间 半小时以上 半小时以内 很少 百分比 76.7% 10% 13.3% 表二 图书途径 找同学借阅 图书角借阅 书店购买 网上浏览 百分比 30% 33.3% 50% 26.7% 表三 阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。所以，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。不过调查结果却不容乐观。从表一中可知23.3%的学生喜欢读科普类，只有40%的学生喜欢读文学类的书籍，已经到高年级了竟然还有40%的学生喜欢漫画书；从表二中能够看到，令人欣慰的是学生的阅读时间“半小时以上”的占了76.7%，不阅读的只有13.3%，但是在半小时的阅读时间里90%学生看的是教辅资料。从表三中我们能够看到有50%的课外读物是自行购买。我通过谈话了解到一大半的家长仅仅偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中绝大部分家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生的课外阅读量还很欠缺，阅读视野不够宽，就是说学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读水平提升的最大障碍之一。 （三）有阅读行为而无阅读效果 表一 读书活动课情况 每次都上（23.3%） 有时挪作它用 有指导 没指导 百分比 6.7% 66.7% 10% 阅读是有动笔勾画或记录的习惯 没有 有 百分比 83.3% 16.7% 表二 表三 是否与别人交流读书体会 愿意 偶尔 不愿意 百分比 30% 56.7% 13.3% 调查结果显示，我们高段学生有阅读的需求，亦有阅读的实际行为。 从表一中了解到10%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在23.3%的阅读课，66.7%的老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读 ，久而久之学生根本就不会读书，有的学生仅仅在读书时讲话而已。再看表二竟然有83.3%的学生没有勾画或记录的习惯。通过我的