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大班美术活动：手工《小鸟飞呀飞》反思 通过新《纲要》学习，愈来愈多的人已熟悉到，幼儿是学习的主人，教师是幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。但在具体操纵中，常常停留在比较浮浅的层面，经常把“让幼儿自己探索解决的题目”理解为教师“非指导”的，实在，我们强调“以幼儿发展为中心”，其实不意味着教师责任的减轻，而恰正是对教师提出了更高的要求。 一、吊起胃口，让幼儿主动去探究。 改变传统的“教师讲、幼儿听”的学习方法，努力培养积极主动地去获取知识、理解知识、应用知识。 首先让幼儿产生制作的欲望。只有有了兴趣，幼儿才会积极主动地去观察自学。活动伊始，通过情景设计：小鸟带来礼物，可是不小心掉了，来激发幼儿的兴趣，几分钟下来幼儿学习的胃口已被吊得高高的了。趁着这股热乎劲，我开始把幼儿引上正题，要求幼儿先自己整理操作步骤图，然后自己制作。 二、鼓励幼儿质疑，解疑。 问题是幼儿学习的起点。幼儿有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此，不少教育专家都提出了这样一个观点：幼儿发现问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿发现问题，思考问题。 通过设置提问“哪些步骤你不会，觉得有困难，你可以提出来，我们一起解决？” 鼓励幼儿大胆发表自己的意见，通过集体的智慧解决问题，给他展示的机会，可能会从中发现幼儿创新的火花，使幼儿的学习收获远远高于预期的效果。 三、跳一跳摘果子，让幼儿在相互学习中探究。 教师的任务是点拨与引诱而不是包办代替，每个孩子的发展水平都不一样，他们对于事物的接受程度和表现程度都有所区别。在活动中如果利用一刀切的方法会使幼儿的发展受到限制，无法使每个孩子都有效的动起来。因此，在了解幼儿实际情况的基础上，在活动过程中，教师只重点讲解了操作的难点：将对应对两角交叉粘贴在一起，制成小鸟的身体，其余步骤都要求孩子自己看图示完成。放手让他们进行操作在玩中发现问题，争论问题，从而共同解决问题，更多地发挥幼儿的主体作用，让他们成为活动的主角。 四、用心解读童心 教师作为一名参与者、合作者，一起聆听幼儿对于作品的理解，感受幼儿内心的世界。孩子作品完成后，脸上洋溢着幸福的笑容，此情此景让我毅然将原先的请幼儿把精心制作的小鸟布置在背景图上，改为游戏活动，让美丽的小鸟陪着孩子一起飞翔。孩子们满脸的幸福，使我体会到了成功的喜悦，