心理学教学纲要(重点).docxVIP

PAGE PAGE # 《心 理 学》教学大纲（高师公共必修课） 第一章绪论 1.心理学概论 心理学的概念：心理学是研究人的心理现象 （或心理活动）发生、 发展及其规律的科学 心理现象的实质：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实主观能 动的反映。 心理结构（心理现象之间的关系）： 广 认识过程一感觉、知觉、记忆、思 维、想象 * 心理过程 情感过程一情绪、情感 心理现象 意志过程 / 个性倾向性一需要、动机、兴趣、 理想、信念、世界观 个性心理 个性心理特征 能力、气质、 性格 心理学研究的基本任务：研究心理现象、揭示心理规律，具体包 括心理描述与测量、解释和说明、预测和控制三个方面。 心理学诞生的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡 大学建立世界上第一所心理学实验室，运用实验方法研究心理现象。 心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表人物和基 本思想： 主要流派名 称与年代 主要代表 人物 研究对 象 基本观点 内容心理学 冯特、铁 意识的 意识内容可以分为感觉、 （构造主义） 钦纳 结构 意向、激情一种基本要素 1879-1900 年 机能主义心 詹姆士 意识的 意识体验的适应性目的要 理学 功能 比结构更重要 1890-1930 年 行为主义学 华生、托 环境对 心理学只研究可观察的外 派 尔曼、斯 人和动 显行为 1913年-今 金纳、赫 物、外显 尔等。 行为的 影响 格式塔心理 韦特海 意识的 意识体验和知觉大于部分 学 默、苛勒、 组织 之和 1912-1940 年 考夫卡 精神分析学 弗洛伊 决定行 弗洛伊德认为，儿童时期 派 德?西格 为的无 的无意识经验是人格特征  1900年—— 今 蒙德、荣 格、弗洛 姆、霍妮 等。 意识因 素 与心理障碍根源； 新 精神分析学派更加注重社 会文化因素对人的精神意 识的影响。 认知心理学 奈瑟、西 思维等 心理学需要了解人是如何 1950年—— 蒙、皮亚 复杂的 获取、储存和加工信息的 今 杰等 心理过 程 人本主义心 马斯洛、 人类所 人是自主的理性的动物， 理学 罗杰斯等 独有的 具有自我发展的潜能，与 1950年—— 特殊经 动物有本质的区别 今 验 现代心理学的发展趋势：（一）精神分析心理学的发展自身心理 学；（二）认知心理学的发展一一联结主义；（三）人本主义心理学的发 展一一超个人主义；（四）学习理论的发展一一建构主义学习理论；（五） 后现代主义心理学思想的兴起；（六）认知神经科学的兴起 心理学研究的主要方法：观察法、调查法、心理测量法、心理实 验法、质的研究、 心理学研究的主要原则：系统性原则；发展性原则；客观性原则； 2.教育心理学概论 教育心理学的学科性质：教育心理学是一门介于社会科学与自然科 学、应用科学与理论科学之间的交叉学科。 是研究学校情境中学生的 学与教师的教的基本心理学规律的科学。 教育心理学研究的对象和任务： 研究教育过程中的心理活动规律， 揭 示教育过程和心理发展的关系， 把发展心理学的研究成果应用到教育 实践中去。 教育心理学的主要研究内容包括： 受教育者知识和技能的 掌握，心理的个别差异， 道德品质的形成， 教育者应有的心理品质等。 【评价目标】 1. 了解：心理学的诞生与发展、心理学的主要分支学科；心理学研 究的基本方法；心理学发展中出现的主要流派以及各流派的主要代表 人物和基本思想；现代心理学的发展趋势。 2. 识记：心理学和教育心理学的概念、研究的对象及其内容；心理 学诞生的标志 3．理解：心理现象的实质；心理结构(心理现象之间的关系) ；心理 的脑机制 4．应用：运用心理的实质的观点分析心理现象 第二章 感知觉 1. 感觉的一般概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 个别属性或某部分的反映。 感觉的分类： (1) 外部感觉：外部感觉主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉 ( 包括 触压觉、温度觉和痛觉等 ) 。 (2) 内部感觉：主要包括运动觉、平衡觉和机体觉。 感觉规律： 感觉能力对刺激强度的依从关系； 感受性的变化规律： (1) 感觉的适应；(2)感觉的相互作用；①感觉对比②不同分析器的相互 作用； (3) 感受性与生活实践活动 感觉的生理机制： 不同感觉的产生是各自专门化的单一分析器活动的 结果。所谓分析器，是指由感受器、传入神经、神经中枢组成的神经 机构。 2．知觉的一般概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的各个部分和各种属性的整体或者综合的反映。 知觉特性：知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的整体性；知觉的恒 常性 知觉的生理机制： 知觉是通过多种分析器的协同活动对复杂刺激物的 多种属性或刺激物之间的关系进行分析综合的结果。 知觉的分类： (1) 根据知觉时起主导作用的分析