小学语文_26课：威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《威尼斯的小艇》教学设计 【教学目标】 根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生实际，确定如下教学目标： 1.学会本课生字、新词，联系上下文说说“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。 2.引导学生抓住课文主要内容，从小艇的样子、船夫高超的技术、小艇的重要作用三个方面感受威尼斯的风土人情，感受世界文化的多元性；有感情地朗读课文。 3.仔细揣摩文章中表达船夫高超驾船技术的段落，学习选取典型情况进行表达的方法，并完成一个片段的小练笔。 4.引导学生积累文中优美的词句。 【教学重难点】 教学重点：引导学生抓住课文主要内容，从小艇的样子、船夫高超的技术、小艇的重要作用三个方面感受威尼斯的风土人情，感受世界文化的多元性；有感情地朗读课文。 教学难点：仔细揣摩文章中表达船夫高超驾船技术的段落，学习选取典型情况进行表达的方法，并完成一个片段的小练笔。 【教学准备】 1.让学生自读课文，搜集关于威尼斯的图片与文字资料。 2.教师制作多媒体课件。 【教学过程】 课前交流： 师：同学们，上课之前，我们先来做个游戏，什么游戏呢？请看大屏幕。 课件出示：看图片，猜城市。出示图片，学生猜。 师：为什么我仅仅提供一张图片，你就能猜到这些城市呢？ 师：也就是说，老师选择的都是一个城市中最有代表性，或者说最典型的景点和建筑。 师：图片，我们就先猜到这里。好，上课！师生互相问好。 一、整体感知课文，品读关键词句 （一）揭题导入，指导书写“艇” 师:今天这节课，就让我们走进美国著名作家马克吐温的语言文字中，去领略异域的风情。请齐读课题。 师：下面，请同学们跟老师一起学习书写小艇的艇。屏幕出示。 师：请同学们看大屏幕，你来观察，书写“艇”时，我们应该注意什么。 师小结:这是一个左右结构的字，左窄右宽，舟做偏旁时，横变为提、且不出头；右半部分起笔要低，捺要舒展。 师生同写。 生练写两个，提醒注意写字姿势。 （二）感知课文主要内容 师：同学们，课前我们已经预习了课文内容。下面，请你再次朗读课文，读完后，小组交流预学单第四题：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？ 师生交流，感知课文主要内容。 二、品读“纵横交叉”感悟小艇的重要性。 出示“纵横交叉 ”，单读，正音，提示多音字，齐读。 出示第一段。 师:把词语送到句子里，你还能读好吗？学生读句子。 师生交流，引导学生结合具体语境理解词语。 师：通过读这个词语，我们知道了是威尼斯的河道纵横交叉在一起。 出示威尼斯地形图。 师：图中这些宽窄不一的蓝色条纹就是威尼斯的河道。这么多的河道，数量之大，令人惊叹！谁能结合着课前搜集的资料，为我们具体介绍一下这些河道？ 生汇报交流。 师总结：同学们，这117条河道纵横交叉，就相当于我们城市里的马路，使得威尼斯的交通四通八达，而这小艇，就等于大街上的汽车。由此，我们可以体会到小艇对于威尼斯的重要。 三、感悟小艇特点，体会比喻精妙 （一）感悟小艇特点。 师:就让我们跟随作者的脚步，先去领略这小艇的独特魅力。屏幕出示第二段。 要求：请同学们自由读读课文第二段，看看作者写了小艇的哪些特点？是怎样表达出来的，并把关键的词语找出来。 找出来的请小组交流，说给小组内同学听一听。 出示图片。 师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了（屏幕出示）作者抓住小艇的特点，用比喻的修辞手法写出了小艇（生答） 又窄又深、两头翘起、行动轻快灵活，小艇的给我们留下了深刻的印象。 （二）体会三个比喻的精妙。 下面，请同学们再细细地读一读这段话，想一想：你觉得作者的哪个比喻用得特别精妙，妙在哪里？ 师生交流。 师：老师也觉得这个比喻特别精妙。我们一起来品味一下这个比喻句。 出示图片：第一幅：这就是天边的一弯新月。第二幅：这是两头翘起的小艇（为什么把小艇比作新月）。第三幅：作者把小艇比作新月，妙在哪里？ 师：很形象写出了小艇的外形特点；因为弯月是我们身边常见的事物，当我们读到这里的时候，即使没见过小艇的人，眼前也仿佛出现了小艇的样子，所以说，这个比喻特别精妙，请你读出他的精妙吧。 师：同学们，就是这样一个简简单单的比喻，让我们体会到了作者在表达上的独具匠心。 师：请带着再体会读这段话吧。 四、聚焦表达规律，实现读写迁移 （一）自读批注，发现言语表达规律 师：同学们，领略了小艇的独特魅力，我们再来欣赏船夫高超的驾驶技术。 屏幕出示自学提示：反复阅读第4自然段，看看作者是怎样写出船夫驾驶技术特别好的？请抓住一处关键词句，进行批注。 师：批注完的同学小组内交流。把你的理解说给小组内同学听一听。 生答，师随时（板书：极快时 拥挤时 极窄处） 指导朗读: 1.极快时：操纵自如什么意思？（得心应手、动作熟练）船速极快时他都能动作熟练，毫不慌张，驾驶技术真是好。你能读出船夫的高超驾技吗？请你读这句话（船夫的技术非常高了，谁能读得更好，