小学语文_静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

【教学设计】静夜思_语文_小学 教学过程 朗读古诗，复习导入 指名学生朗读古诗，全班齐读。 导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。板书课题：8、静夜思 3、出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。 理解诗意，感悟诗境 学习1、2句。 李白在写这首诗的时候，他正住在扬州的一家小旅馆里，他已经有一年多没有见过爸爸妈妈了，也没有回过家了，他的心里非常非常想家，可是为什么他不回家看一看呢？ （课件）这是他住的小旅馆，这是他的家乡，这中间整整有两千公里的路呢？他想回家，可他能立刻回家吗？为什么他不能立刻回家？ 生答：路太长， 那是在古代，为什么不能立刻回家？ 生答，古代没有快的交通工具。 如果他想回家，他只能怎么样？ 生答：走回家。他在回家的路上会遇到险峻的高山，要怎么过去?(爬过去)会遇到这样的大河怎么过去？（坐船过去）即使这样日夜不停的赶路，从他住的地方到他的故乡，要走上半年的时间呢？而且他还得不到从家里来的任何消息，（课件）就是这样简简单单的一封信，也要从路上走上半个月的时间呢，他的心情是怎么样的？（悲伤、难过） 今天你就是 李白，你在扬州的这家小旅馆里，迷迷糊糊睡着了，你会梦见什么？（和家人团聚，突然回到家乡就在家门口）李白睡着了，梦见了家人，但梦总是要醒的，梦醒了，家人又都不见了，身边一个人也没有，又只剩下李白孤零零的一个人，他迷迷糊糊睁开眼，他看到他的床前白茫茫的一片，（课件）他看到了什么？他觉得他看到了霜，（课件）这就是霜，深秋的夜晚，特别特别冷，空气中的水滴遇冷凝结成霜，（霜字）你们能从这个字里看到那些水滴吗？这水滴是什么？（上面的雨字头） 李白从睡梦中醒来，看到床前这么白茫茫的一片霜，多冷啊，谁来读读这个字。（生读）是啊，多冷啊，但是，聪明的孩子们，李白看到的真的是霜吗？他看到的其实是光。什么叫光？光就是照亮周围，诗人能看见的，光字的上半部分就是一撮小火苗。灯发出的光叫什么？月亮发出的光叫什么？太阳发出的光叫什么？ 为什么李白会把明月光看成地上霜呢？（课件）（生答相似，都是白色）还有一个原因，李白现在的心情很怎么样？（悲伤）人伤心的时候看什么东西都冷冰冰的，明月光像霜一样白，明月光在李白心里像霜一样冷，所以说，（课件）明月光（疑是地上霜）生读。 周围是安静的，心里是冰凉的，你是李白，你写下了这样一首诗，你读给大家听，（生读） 2、学习3、4句 小李白，老师采访一下你，你在扬州的小旅馆里醒来，心情是怎样的？（伤心）老师告诉你们，其实小李白并不孤单，有一个朋友从小陪你一起长大，现在正在窗外静静的看着你呢，它是谁？（课件）月亮。李白叫它什么？明月。 明我们以前学过，你能找到明这个字吗。明这个字，左边是个太阳，太阳很亮。右边是月亮，月亮也很亮，聚在一起那得多亮啊，谁来叫一叫李白这个老朋友的名字，（生）全班一起叫一叫。李白望着这个老朋友写出了这样一句诗，（课件，生读）哪个小李白能做做这个动作（台前） 举，古人造字时的意思是，一个大人举起了一个小娃娃，在逗他玩呢，你能从举字中找到大人的两条胳膊吗？伸出手写一写，就是一撇一捺。你能找到手里举着的那个小娃娃吗？点点撇横。举就是把东西举起来，但诗中的举可不是这个意思，小李白，你看着天上那轮明月，你看到了什么？想起了什么？所以你低下头写出了这句诗。（生读）（听出了你很想家，很浓的乡愁）不知道这轮明月有没有把月光投在故乡家人的窗前。 在这样一个安静的夜晚，李白望着天上的明月，思念着他的故乡，久久难以入睡，（板书望明月，思故乡）夜很寂静，心很孤单，小李白，你今天写了这首诗，望着明月，把你写的诗读给大家听听，（生读） 4、有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。多钟方式熟读成诵。 让我们一起有感情地再来读一读这首诗。 书写指导： 边点播边范写：写“思、故、前”三个字，提醒学生注意在田字格里居中安排。 思：田字书写时要上宽下窄，竖要写在竖中线上，心字略宽，重点写 好卧钩。 故：左右宽度差不多，左边的古书写时，横要短，注意避让，右边是反文旁，第二笔是横，第三笔是撇，捺要舒展。 前：横要长，月的第一笔撇变竖。 学生每个字书写三遍，注意书写要领。展示作业，明确优缺点。 复习巩固： 学生看着课件，回顾本节所学内容，尝试有节奏的背诵。 【学情分析】静夜思_语文_小学 这首诗虽然学生都很熟悉，大部分学生也都熟读成诵，但在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，所以本节课重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣。本节课主要通过情境的创设和朗读，直观感受古诗表达的意境，感悟作者所要表达的感情，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思