(人教部编)8世说新语二则一等奖教案2.docx

《世说新语》二则 教学目标 1．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 教学重难点 1．指导学生掌握学习文言文的方法。 2．两个咏雪佳句的评析。 教学方法 1．诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充 分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是 《世说新语》 记事的特点。 我按照古为今用的原则来处理这篇课文， 利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？ 3．延伸阅读法。如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。 教学过程 咏 雪 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛， 我就不由得想起了冰心的一首诗： “万千的天 使/ 要起来歌颂小孩子 / 小孩子那细小的身躯里 / 含着伟大的灵魂， / 有着无穷的机智。 ”是啊， 我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童， 他们的故事流传至今。 你知道哪些 关于聪颖儿童的故事呢？ 学生讲述自己准备的故事。如：司马光砸缸、曹冲称象等。 师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七 岁做诗的曹植、 十二岁做宰相的甘罗等。 我希望同学们多读聪明人的故事， 但不要局限于故 事本身， 因为有自己创见的人才更聪明。 今天让我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少 年才女，和她比比谁更有才吧！ 二、介绍刘义庆及《世说新语》 学生齐读注解①中对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》的相关简介。 多媒体显示： 《世说新语》 是六朝志人小说的代表作， 由刘义庆组织文人编写的。 在写法上一般都是 直叙其事， 主要记晋代士大夫的言谈、行事， 较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放 诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底 ( 的) 教科书”。全书有 8 卷，分德行、言语、政事、 文学、方正、雅量等 36 门。《咏雪》选自“言语”一门。 三、诵读文本 复述故事 教师教读。 由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难， 所以，教师要一句一句教 读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。 例句：“谢太傅 / 寒雪日 / 内集”体会到：根据文意读准节奏。难句如：“即 / 公大兄无 奕/ 女，左将军 / 王凝之 / 妻也。” 学生自由练习朗读。 把握人物对话的语气、 表情，注意节奏。 要求：沉醉其中读出韵味。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 ( 过渡 ) 在学生熟读课文的基础上， 要求复述， 为疏通课文打好基础。 学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 要求：①要有时间、地点、人物。②讲清事情发生的缘由——经过——结果。 四、疏通大意 品析佳句 1．默读课文，对照注释疏通大意。 默读贵在边读边思考， 要求学生采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来， 如重点 词语： “俄而”“欣然”“拟”“未若”等， 然后让学生提出来， 全班一起讨论解决。 必要 时， 教师精讲点拨。 ( 教师要提示学生运用以前所学过的加字法、换字法疏通文意。 ) 谢太傅寒雪日内集， 与儿女讲论文义。俄而雪骤， 公欣然曰： “白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 2．学生分组探究问题。 各组提问。疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 教师归纳问题。可能提出的问题有：①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ ②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？ ③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ 学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。 【明确】 ①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集， 与儿女讲论文义”短短十五字， 涵盖 了事件的时间、 地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才 能引出“咏雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里的良辰、美景，不可拘泥地理解 为春和景明、 绿草如茵。 在雪花飞扬的寒冷天气中， 外出不便， 聚会咏雪不正是赏心乐事吗？ 文中“欣然” “大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 ②对“公大笑乐”， 有不同的解释： 有人认为谢太傅对两个答案都表示满意； 有人认为 “笑”前喻， “乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价， 但从文末补充谢道韫的身份可以看出， 作者分明 是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在