用教材教,而不是教教材.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 用教材教,而不是教教材 苏丽新 武瑞雪 [摘要]通过“问题串”，让学生经历知识的建构过程，充分发挥学生的主体作用，忠于教材而不囿于教材，讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自学可以学会的、不讲老师讲了学生也不会的，让教学更有效，确保学生“既懂又会”。 [关键词]函数y=Asin（ωx+ω）;问题串;图象变换 板演结束，此时笔者耐住性子，没有直接告知学生谁对谁错，而是让学生先自行纠错，然后再分组讨论经过一番激烈讨论，逐渐形成共识：生16答案正确，生17答案错误，但生17答案略做修改（图3）就正确了： 当然，还有部分学生不理解，此时笔者画出图4.并加以适当的解释、点拨，这些学生终于恍然大悟，为防止学生今后做类似题目时老错误重犯，笔者要求学生将第（3）题的两种正确解法以及错误解法（包括错因）记录在错题本上。 点评许多学生对教师讲过的方法、纠正过的错题，当时听懂了，但因不及时记录，时间稍久就遗忘掉，导致再遇教师讲评过、纠正过的类似题目时，因缺少“抓手”而不能顺利解之，造成“懂而不会”现象的发生，课堂上留给学生时间记录重要解法、错题的错因，值得学习和借鉴，通过本例，引导学生又由一般过渡到特殊。 5总点评 5.1忠于教材而不囿于教材 为了便于学生描点、画图，