信息技术与农村小学数学课堂教学有效整合的策略探究.pdfVIP

信息技术与农村小学数学课堂教学有效整合的策略探究* 研究方案 雷峰小学课题组 一、课题研究的背景和意义 （一）背景 21 世纪科学技术特别是信息化和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文体生活 及现代教育将产生更加深刻的影响。原有传统的教学设计与实施措施是应用系统方法，分析 和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划 过程与操作程序。而现代教学设计理念的教学过程其有效展现，已经不拘泥于系统论的理论 基础，不强调对实施教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板而循规蹈矩的设计与教学模式，开 始强调教学设计与教学过程的关系性、灵活性和有效性，从而更加有利于学生的创新精神、 实践能力和自身学习能力的全面提升。本课题旨在实施现代信息技术与数学课堂教学的有效 整合研究，寻找信息技术在教育环境中的有效教学模式，完善并发展现有教学设计与教学形 式的理论与方法，努力使信息技术为课堂教学服务。 （二）课题研究的意义 《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应 用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教 师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这一观点，顺应了信息科学发展的潮流——信息 技术与其他学科教学的整合，即把信息技术发展的成果应用到当代教育实践之中，是当前我 国信息技术教育信息化进程中的一个热点问题，又是全面实施新课程改革的一个重要内容。 根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合， 拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实 践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。采取整合方式，把信息技术作为工具 和手段渗透到其它学科的教学中，把信息技术与学科教学整合在一起，这也是我国信息技术 课教学将来的发展方向。 二、课题相关词语的理论界定 1、信息技术与学科整合 整合，按照《辞海》中的解释，指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要 素发挥最大效益。学科整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系成为 整体的过程；信息技术与课程整合则是指课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、 人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教与学的方式。信 息技术与学科整合，就是以数字化为支柱，将信息技术应用到教育教学过程中，从而会引起 学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学 习资源和数通过教学情境或学习情境，借助教师和同学的帮助，优化充满情感和理智的教学 情境，利用必要的学习资源，激励学生主动参与学习。 （1）、问题情境：把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的 知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起， 以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境诱发学生的好 奇心和求知欲，点燃思维的火花。 2、真实情境：创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与 工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。通过创设真实情境，进行现场范例教学， 让学生学以致用，使他们身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的 焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。 3、合作性教学情境：教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协 作的习惯，充分调动学习的主动性。在合作中有竞争，发挥学生个体的积极性，促进学生之 间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。 三、研究方法 1、个案研究法 选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术 与学科教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。 2、实验法 采取各种手段了解学生对信息技术的运用情况，调查学科教学中遇到的各 种困难，及解决的对策。 3、行动研究法 以课堂教学为主阵地，将信息技术与学科进行整合，不断从研究案例 中反思、探究、寻找现代信息技术与学科教学的有效整合模式。 四、研究目标 探索信息技术与学科内容的整合模式，设计出符合新课程标准的以信息技术有效促进学 生学习的实施方案，利用信息技术进行课堂教学的