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学习必备 欢迎下载 对称教学反思 篇一：对称教学反思 一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。 古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教 学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题 情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始， 教师用彩色剪纸呈现给学生美丽的蜻蜓、蝴蝶、飞机图，谈话：“今天，从图形 王国里来了一家人，看！都谁来了？”教师用漂亮的图画和图形王国抓住了学生 的“童心”，引起了学生的好奇与疑问。此时，教师提问：“为什么说他们三个 在图形王国里是一家人呢？”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想 刨根问底的心理产生了共鸣，激发了学生的探索欲望和学习的热情。 二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课教师在课堂上 展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系 列有序的学习活动。例如： 活动一：观察对称现象，感知对称图形。 观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形 两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生 把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一 活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对 折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过 程，既突破了本节课的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。 活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。 “剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪， 当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来 的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折 后再剪呢？”从而很自然地引出“对称轴”的概念。这一活动的开展，以激起学 生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对 称图形及“对称轴”的概念。 三、联系生活实际，感受数学乐趣。 数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解 生活中的数学，去体验数学的价值。并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到 生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来 解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。 例如：对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。本节课教师抓住对 称图形的特点，精心设计：大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、 故宫、埃非尔铁塔，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美 的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的， 判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。 四、适当的练习，必不可少。 练习是小学数学的重要教学的重要组成部分，是学生学习过程中重要的实践活 动。在教学中，要根据教材的特点和学生的认知水平，精心设计有价值的、有思 第 1 页 学习必备 欢迎下载 考空间的练习，充分发挥练习的功能，减少学生练习的无效或低效劳动，提高练 习的实效。 例如：在教学《对称》一课时，我设计了猜图形的游戏：给出对称图形的一半， 请你猜猜是什么图形？其中数字8 的设计就非常巧妙，利用“变魔术”的方法分 别把8 竖放和横放，从而引导学生体会对称轴有横方向上的，也有竖直方向上的。 学生学的轻松、学的快乐、学的主动，就是一堂好课。 篇二：对称教学反思 讲过《对称》这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了宝贵的意见， 我自己也认真的反思了在上这节课过程中存在的问题和不足。我发现自己在备 课、讲课、课堂组织等方面都存在一些不足，主要表现在以下几个方面： 1. 讲课的细节处理不当。语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习 目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画 找对称轴时，那张图画找的不好。 2. 课堂组织过中，给学生发言和展示自己的机会比较少。 3. 课