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加强教育行业从业人员诚信建设的途径 在市场经济深人发展、社会多元价值观碰撞冲击的情况之下， 加强教育行业专业技术人员诚信建设显得尤为重要。 加强该行业的诚 信建设有利于优化教育环境，促进良好社会风尚的形成。 首先，教育从业专业人员应该树立正确的名利观，严格要求自 己，不断提高自身的职业道德素养和专业素养。 以教书育人和学术为 业，就要懂得求真务实和自我约束，不为不良的社会习气所熏染。在 道德操守上率先垂范， 守住为人为师的道德底线是一名教育从业者加 强自身诚信建设的基本要求。 除此之外，教育从业专业技术人员的本 职虽是教育他人， 却也是自身另一个学习的开端， 从业者的学习生涯 不应就此止步， 应该抓住机会丰富自己， 不断提高自己的职业技能和 科研水平，对学生负责，同时也在科研领域展现自己的风采。 其次，健全学术诚信制度，形成合理的监督惩戒机制。一方面 教育机构的科研制度体系应该进一步健全， 将学术诚信制度纳人学校 科研诫信建设的制度体系中。 教育机构应该按照 《关于加强我国科研 诫信的实施意见》精神，以及科技部、教育部已经出台的相关政策文 件，制定出专门针对教育从业人员的实施细则。 在学术诫信教育方面， 通过具体制度安排把学术诚信教育纳人日常教育、 专题教育、课外实 践活动中，增强教育效果； 学术诚信管理制度方面，要建立专门机构 负责教育从业者诫信管理， 健全教育从业者学术诚信档案， 把学术诚 信纳入诫信档案中等。 另一方面要逐步形成完善教育为主、惩防结合、标本兼治的诫 信制度体系；在学术诚信监督制度上，要使学术不端行为的认定、处 理都在阳光下进行；在学术诚信评估制度上， 制定出量化的评估标准，使学术诫信制度建设具有科学的参照系。 第三，强化社会舆论的正确领导，创建良好的社会诚信环境。 环境会对人产生潜移默化而深远持久的影响。 如果整个社会具有良好的诚信氨围，讲究诫信将成为整个社会的主流，那么不论在教育、经济还是政治等领域都容易形成诫信的品格。 因此，应该在全社会开展诚信教育，加强诫信制度、 机制和社会主义核心价值体系建设，教育行业才能得到可持续健康发展。 但仍然需要认识到的是社会环境作为一种外部因素可控惶较弱， 教育行业专业技术人员的修养才是本行业诚信建设的核心内容。 第四，建立科学的高校教师评价机制。评价机制是实行其他机 制的前提，只有对于教师本身的诚信情况有一定的了解， 才能够根据具体的实际情况制定合理的政策奖励和惩罚机制。 评价机制是优先于奖惩机制以及监督机制的， 只有一定的数据作为基础， 才能够进行下一步发展。在这个过程中各个学校要注意将评价与教师们的现实利益结合起来，即将教师的诫信标准以及考核纳人教师评聊称以及升聊的考虑因素，让教师们切实地意识到诚信的重要性。 同时也应陔注意需要建立一个全面而又规范的指标体系和测评方法， 对教师的诚信进行一定程度上的考核， 其指标不能仅仅是学生或者仅仅是其他老师或者学校的评价，应该将所有与之有关的人员都纳入这个范围内， 但是选取其中最主要的作为侧重的标准。 即教师、学生、第三方教师、学校、 家长等都需要对此进行一定的评价。 并且评价也不是一次两次就可以的，可以从政治思想、 教书育人以及科研和管理等各个有关的方面进行全方位立体化的评价。 评价的最终目的不是奖励或者惩罚某一位老师的某一些行为， 或者针对某一个人， 因而其评价指标需要有一定的可适用性，避免将诚信指标华而不实或者浮于表面。 第五，不断完善教师诫信的法治环境。法治是将所有的制度规则都能够真正贯彻落实的最后一个保障， 行业的法律制定可以站在整个社会的高度上，一方面考虑整个行业的情况、面临的问题、整个的利益攸关方以及如何解决的办法； 另一方面从整个社会发展方向的宏观角度上将这个行业与其他行业挂钩， 制定更加符合长远发展的规章制度。法学上有言广法律是消除无序状态与预防无序状态的重要途 径”。因而一个完善而健全的法律，一个公正、严明、清明的法治环境也是建立教师诫信的一个重要保障， 法律的强制手段以及严格的规章更是实现教师诚信意识和行为回归的最有效手段。 目前为止，关于教师的法律法规主要有以下几种，即《中华人民共和国教师法》 、《中华人民共和国高等教育法》 、《教育部进一步加强和改进师德建设的意见》等等。我国属于大陆法系，不会以案例作为可以判决的前提和标准，案例的参考意见在审理案件的时候能发挥的作用也只是有限的。 因而面对纷繁复杂的各种现实问题， 现有的法律法规一定程度上已经不能满足人们的需要和要求， 因此需要我们不断地根据社会的发展和现实的需要及时地更新法律。