班主任工作技巧笔记.docx

中小学班主任工作技巧 屮国：孟子“性善论”、荀子“性恶论” 西方：X理论（性恶论）、Y理论（性善论） 工作技巧：1?班主任用具有的素养 认识学生 如何建立关系 工作计划的制定 建立班规 班干部队伍建设 建立良好的人际关系 主题班会的设计与组织 后进生转化 班主任素养 是指班主任在进行班级管理过程中所必备的知识、能力和心理 品质组成的机构体系。 包括良好的职业道德修养、健康的身心素养、广博的文化知识素 养、较高的能力素养。（责任心、积极性、认真、有爱、关心学 生、公平待人） “心灵施暴”现象：挖苦式、比较式、预言式、结论式、驱逐式、 挑拨式、告状式、罢课式、冷漠、支配、贬低恐吓 维护尊严：《青涩岁月里的蝴蝶胸针》 师德具体要求：爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终 身学习 健康的身心素养：健康的身体，清楚洪亮的声音，灵活健康的颈 腰，活动自如的四肢，健康的心里，正确的 角色认知，有良好和谐的人际关系，正确了 解自我、体验自我和控制自我，能真实地感 受情绪并恰如其分地控制情绪 （“时间管理”） 广博精深的文化知识素养：广博的科学知识，精深的专业知识， 扎实的教育科学知识，系统的管理科学知识, 基础的音、体、美知识 较高的能力素养：了解研究学生的能力，组织管理班级的能力， 协调班级人际关系的能力，应用网络信息技 术的能力，教育应变能力，教育创造能力， 教育科研能力 后进生转化 中，学习成绩处于劣势的学生。 教育词典定义在班级屮经常违反道德原则，或者有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪后进生界定律等。1?学习成绩差学习能力差成绩品行双差 教育词典定义 在班级屮经常违反道德原则，或者有严 重过错的学生。 他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪 后进生界定 律等。 1?学习成绩差 学习能力差 成绩品行双差 分数低一一学习后进生 时间和精力花费多 行为规范、基本知识和技 能都不合格 后进生特点 1?高级认知能力不足 存在不同程度的潜能 认知加工障碍 情意障碍，动机障碍 不良学习习惯 社会适应问题 原因 1.内因——①气质、性格 ②兴趣 ③信心 ④动机 2.外因一一①社会 ②家庭 ③学校 气质人的相对稳定的个性特点和风格气度①胆汁质② 多血质③粘液质④抑郁质 性格 人对现实的态度和行为方式屮较稳定的个性心理特征。 对现实和自己态度的特征 诚实或虚伪、谦逊或骄 ②意志特征勇敢或怯弱、果断或优 ②意志特征 柔寡断 情绪特征 热情或冷漠、开朗或抑 郁 情绪的理智特征 思维敬捷、深刻、逻辑 性强或思维迟缓、浅薄、没有逻辑性 兴趣 指兴致。对事物喜好或关切的情绪。 信心是对行为必定成功的信念。信心的表现构成包括对行动 实现难度的外在认知、情绪和外在意识三个 方面的构成要素。有时激增信心中的任何一 个表现要素，都会引发另外两个要素的相应 反应，这也就是外在认知、情绪和外在意识 这三个要素的协调一致性。 动机 是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。 是为事先一定目的而行动的原因。动机是个 体的内在过程。 学校“教师偏心现彖” 后进生的转化 转化的过程 一老师要对后进生全面了解，有的放矢，灵活操控。 二引导变被动学习为主动学习，培养独立思考习惯和空间。 -深入了解，细心研究，对症下药望闻三架起爱的桥梁，回复后进生的心理平衡。 -深入了解，细心研究，对症下药 望闻 问切 顽皮型——迁移、疏导 迟钝型——学习方法 表现型——引导行为纠正 二坚定信念，捕捉亮点，正面教育 后进生处于被动学习状况，因材施教。 三关心爱护，体贴尊重，消除障碍 以人为本、付岀师爱 以生之助、友情感化 循序渐进、持之以恒 案例：学生学习慢，接受能力慢等等 分析学生特点 分析慢的根源：动机(目标)角度，行为习惯角度，智力 水平角度，气质类型角度 对策丫深入了解学生 正视个体差异，遵守学生自身发展特点 I培养兴趣 帮助引导学生树立目标，激发学习动机 游戏训练 寻求心理辅导和咨询 班主任要有爱心、耐心、细心、恒心。《爱的力 班主任要有爱心、耐心、细心、恒心。 《爱的力 量》 气质一一由生理，尤其是神经系统的结构和功能来决定的。 动力性，天赋型，稳定性 班主任后进生转换工作注意点： 信心是转换的条件 爱心是转换的关键 恒心是转换的保证 认识学生 学生处于什么发展阶段？ 儿童期 6?11岁 勤奋一一自卑 青年期 12?18岁 自我同一性一一同一性混乱 成人前期18?30岁 亲近——孤立 6?11岁童年期一一获得勤奋感，避免自卑感 个人努力获得认可一一获得勤奋感 身体发育的差异；不能掌握的某项技能；竞争失败一一产生自卑 感 皮革马利翁效应（期望的力量） 12-18岁青年期 自我同一性：是证明身份，把自己的众多人格统一起来，形成一 个比较稳定的人格。（我是谁，我想成为什