小学数学_鸡兔同笼教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

人教版四年级数学下册数学广角 《鸡兔同笼》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和假设法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。 2、过程与方法 通过列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观 培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值。 教学重点 ： 用画图法和列表法解决相关的实际问题。 教学难点 ： 体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学准备 ： 课件。 教学过程： 问题引入，揭示课题。 师：大家在日常生活中都见过鸡和兔吧，你能说说鸡和兔分别有什么特征吗？它有几个头?几只脚？ 生：鸡有一个头，两只脚。兔有一个头，四只脚。 师：如果告诉你鸡和兔的只数，你能算出一共有几只脚吗? (出示课件) 师：（出示主题图）大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题，（板书课题：鸡兔同笼问题） 书中说：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？” 问：这段话是什么意思？谁能说说？（生试说） 师：这段话意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，也就是鸡和兔一共有35只；从下面数，有94只脚，也就是鸡的脚加上兔的脚一共有94只。问笼中鸡和兔各有几只？这就是我们通常所说的鸡兔同笼问题，如何解决这个1500年前古人提出的数学问题，就是我们这节课要研究的内容。 主动探究、合作交流、学习新知。 出示老子的一句话:天下难事，必做于易 师：也就是说，要解决很难的问题，我们要从简单的开始做起！ （课件出示）例1：鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各有几只？ 师：让学生自己猜一猜，限时5秒钟。记下自己的结论。（学生讨论） 学生初步交流，教师提炼：可以用画图法、列表法、假设的方法。 师：请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组该选择什么方法来解决这个问题？再把你们的想法，你的思考过程用你自己的方式记录下来。 学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流。 小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段。 师：谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的？鸡兔各有几只？ 学生汇报探究的方法和结论： 1、列表法：（展示学生所列表格） 学生说明列表的方法及步骤： 学生汇报：我们先假设有8只鸡这样一共就有16条腿，显然不对，再减去一只鸡，加上一个兔，这样一个一个地试，把结果列成表格，最后得出3只鸡、5只兔。 师：同学们的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功地解决“鸡兔同笼问题”。不过上面的两种方法，老师还是觉得比较麻烦，有没有更方便简洁的方法来解决这个问题？ 3、假设法：（随学生能否出现此种情况作为机动出示） 教师引导：观察上面的表格我们发现。如果8只都是鸡，则一共只有16条腿这样就比26条腿少10条腿，这是因为实际每只兔子比每只鸡多2条腿。一共多了10条腿，于是兔就有10÷2=5(只),所以我们还可以这样去想： 板书：方法一：假设8只都是鸡，那么兔有： 26-8×2）÷（4-2）=5（只） 鸡有8-5=3（只） 同样如果8只都是兔，则一共只有32条腿这样就比26条腿多6条腿，这是因为实际每只鸡比每只兔子少2条腿。一共多了6条腿，于是鸡就有6÷2=3(只),所以我们还可以这样去想： 板书：方法二：假设8只都是兔，那么鸡有： （4×8-26）÷（4-2）=3（只） 兔有8-3=5（只） 小结方法：刚才我们用这么多的方法解决了鸡兔同笼问题，你最喜欢哪一种方法，说说你的理由。 现在我们重新总结一下这些方法：数目比较小时，列表的方法比较快，数目比较大时，用假设法比较好。 （三）解决实际问题、课堂延伸。 1．尝试解答课前提出的古代《孙子算经》中记载的鸡兔同笼问题。书中说：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 看看我国古人是怎么解这个题的 假设全部都是鸡 35×2=70只 少了：94-70=24只 兔24÷2=12只 鸡:35-12=23k只 答：兔有12只，鸡有23只. 2、有龟鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？ 3、停车场里一共有100辆普通摩托车和三轮摩托车，一共回收废旧轮胎215条。停车场里普通摩托车和三轮摩托车各多少辆？ （四）课堂小结： 通过今天的学习，你有哪些收获？ 师总结：这节课，我们一起列表法和假设法解决了我国古代著名的“鸡兔同笼”问题。其实在1500年以来，我们中国历代的数学家都在不断的研究和探索这个问题，也得