小学数学_认识面积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计： 本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法，由于小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，对“面积”概念比较难把握，因此我主要通过用手摸一摸活动，让学生充分感知面积的含义。再经历比较两个图形面积大小的过程，结合活动，充分调动学生学习积极性，让学生体验比较策略的多样性。 学情分析： “面积”对于三年级的学生来说，是个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。 效果分析： 本节课在学习《认识面积》的这一环节，我首先带领学生摸面、找面。然后让学生自己说出谁的面比谁的面大，然后引出本课课题《认识面积》。接下来让学生举例说明物体表面的面积。用丰富的实例让学生建立面积的概念。 探讨比较面积方法时，出示两个图形，让学生思考哪个面积大。学生在用观察法比较不出大小的情况下，说出用尺子量面积，学生说出用尺子只能测量出图形的周长，不能量出图形的面积。所以这种法行不通。然后就有学生说出了，要用一种图形去量一量。我没有想到学生能自己说出来这种方法，这让我很惊喜，这也是我之前没有预设到的。 在小组合作这一环节，我为学生准备了圆形、三角形和正方形的学具。让学生去探究，然后小组汇报，抓住课堂生成的资源，让学生体验选用不同的图形为单位测量两个图形的面积。从而让学生体会到统一面积单位的必要性。 教材分析： 通过认识面积，探索比较面积大小的方法。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。通过学生观察、触摸和比较所熟悉的物体表面的大小来理解面积，从而概括出面积的含义。学习本课内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。 评测练习： 下面图形的面积各是多少？ （ ）个 （ ） 个 （ ）个 课后反思： 回顾一节课的教学，遗憾之处很多。首先感觉自己的预设不足，比如在合作之前，应对合作内容再具体，明确一些。这样学生在小组合作时就能完成的更快些。也为后来的练习多争取些时间。 还有我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和程度，重视学生的个性发展。短短的一节课结束了，值得思考的很多，在今后的教学中我会不断的去努力、去探索，让自己今后的每一节课都少一点遗憾，多一份自信。 课标分析： 结合具体实例和用手摸一摸活动，感知面积的含义。经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。