小学数学_ 有余数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 第一课时：有余数的除法 教学内容：教科书第60页例1、2。 教学目标： 1．通过分糖的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学过程： 课前活动：1、猜谜语 2、猜气球的颜色 观看动画，引出课题 六一儿童节 1、6颗糖平均分给3个小朋友，每人分得几颗？ 请两个同学上台来分一分。 （1）怎样列算式 6÷3＝2（颗） （2）这个算式表示什么意思？ （3）请同学们说出各部分的名称 2、7颗糖平均分给3个小朋友，每人分得几颗？ 分小组摆一摆、分一分 讲解：算式里的“1”表示剩下的1颗糖，在算式中称为“余数”，像这样的除法算式叫做有余数的除法，今天我们一起来研究的是“有余数的除法” （1）怎样列算式 7÷3＝2（颗）……1（颗） （2）这个算式表示什么意思？ （3）请同学们说出各部分的名称 （4）教同学们读算式：7除以3等于2颗余1颗 问题：同学们比较这两个算式，你发现有什么不同？ 老师总结：算式里的“1”表示剩下的1颗糖，在算式中称为“余数”，像这样的除法算式叫做有余数的除法，同学们，现在我们已经认识了有余数的除法，其实，有余数的除法里面蕴藏着许多数学知识，下面我们一起来研究它…… 三、例2用小棒摆正方形 问题：1. 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用9根、10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢? 5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数＜除数 三、对比观察，理解关系 （二）活动思考，加深理解 思考:用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 问题： 1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。 3．如果用这些小棒摆 呢？ 四、智力大比拼 五、课堂作业 作业：第60页“做一做”，第1、2题。 六、这节课你学会了什么？收获了什么？ 学情分析 学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣. 效果分析 在课堂上创设学生喜欢的情景，组织学生进行动手操作，调动了学生学习的积极性。 教材分析 “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义 评测练习 一、直接写出下面各题的商和余数。 35÷8= 34÷5= 54÷8= 29÷5= 46÷8= 52÷6= 二、填空 1、在除法中，余数应比除数( )，也就是除数必须比余数( )。 2、被除数= ( )×( )+ ( )。 3、除数6，商是9，余数是5．被除数是( )。 4、□÷6=□……□，余数可能是（ ）。 □÷5=4……□，余数可能是（ ）。 5、一个数除以9有余数，余数最大是( )，最小是( )。 6、○□□△○□□△○□□△……第22个图形是（ ）。 7、○▲□○▲□○▲□○…… 第20个图形是（ ）。 8、在现阶段有余数的除法列竖式时，商要对着被除数的( )。 9、有12个羽毛球。平均分给5人，每人分( )个，还剩( )个。 10、35个小朋友坐船，每条船坐8人，至少要（ ）条船。 11、有9个桃子，每盘放2个，还剩（ ）个 12、有26个桔子，如果每袋装4个，可装（ ）袋，还剩（ ）个；如果每袋装5个，可装（ ）袋，还剩（ ）个；如果每袋装6个，可装（ ）袋，还剩（ ）个