小学数学_三角形的特性教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《三角形的特性》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80-81页例1、例2。 教学目标： 知识与能力：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。通过实验，使学生知道三角形，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。? 过程与方法：在操作和观察的过程中，培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。? 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的特性，会在三角形内画高。? 教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内正确画高。 教学准备：教师：课件、三角板、三角形与四边形框架各一个。 学生：作业单、三角板、小棒若干。 教学设计 创设情境，导入新课 出示图片，找出图中的三角形。（金字塔、闵浦二桥） 师：你们从图片中发现了哪些平面图形呢？ 生：三角形 师：那三角形有些什么奥秘呢，设计师们如此钟爱于它？今天这节课我们就一起来研究三角形的奥秘。（板书：三角形的特性）? 操作感知，理解概念 师：刚才我们发现了生活重的三角形，那大家想不想亲自动手研究一下呢？下面请小组合作完成学习单一的内容，在讨论前请注意老师的温馨提示。 小组合作，完成学习单一的内容（发现三角形特征、根据画三角形的过程，总结三角形定义） 1、发现三角形的特征。? 画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 展示学生画的三角形，并说明小组所画三角形特点及发现。 组织交流：你发现了三角形的什么特征？? 组织学生上台摸一摸三角板，并指出边、角、顶点 教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。? 2、概括三角形的定义。? 引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。哪个小组能用描述一下自己画三角形的过程，并用自己的话概括一下，符合什么条件才能形成三角形？ 学生的回答可能有下面几种情况：? 有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；??? 有三条边、三个角的图形叫三角形；?? 有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；??? 由三条边组成的图形叫三角形；??? 由三条线段围成的图形叫三角形。 师：那大家觉得哪一些说法比较好呢？ 引导学生达成“三条线段、每两条相邻线段的端点相连”的共识 师：那课本是怎样概括三角形定义的？（根据学生汇报板书：由三条线段围城的图形叫三角形。） 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。 组织学生用数学阅读的方法读出三角形的定义。（重点突出） 师：请大家根据刚才的知识，判断下面的哪个图形是三角形？ 课件出示图形练习。 3、学习三角形的命名。 师：哎呀，这两个三角形吵架了，其中一个说了：“我们明明不一样啊，为什么都叫三角形？不要，我要和它区分开。”这可怎么办呀？ 生：给它起个名字 出示课件三角形的命名（为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。）? 4、认识三角形的底和高。 师：刚刚给三角形起了好听的名字，老师也 忍不住画一个三角形ABC了，哎呀，忘记它有多高了，那大家能不能根据以前的知识猜一猜三角形的高在哪呢？（学生猜测三角形的高） 师:那三角形的高到底是什么样的呢？让我们带着这个疑问，小组合作学习课本60页关于高的相关内容，并完成学习单二的第一题。 小组集体学习，完成学习单2第一题的内容。 由学生明确高的定义：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。（数学阅读方法，总结出定义中的重要词语。） 师：那我们知道了三角形的高，想不想亲自动手画一画呢？（学生自主完成学习单2第二题） 师：哪位同学来展示一下自己画的高？（上台展示并说出怎样画的，并且说出顶点、底、高分别在哪里。） 师：那有没有同学愿意到黑板上给大家展示一下？ 组织学生认真观察并讨论画高时应当注意什么？（垂线、虚线、垂直符号、标注）。 组织学生讨论如何用三角尺画高，明确用三角尺画高的方法。 组织学生说说高的各部分组成。（以谁为顶点、以谁为底） 师：刚才我们以BC边为底画了三角形的高，其他两条边不乐意了，那么在这个三角形中，你觉得还有其他的底和高吗？ 组织讨论：猜测三角形有几条高？并说明原因 明确三角形有三条高，因为它的三条边都可以作为底，所以有3条高。 师：既然三角形有三条高，那么你能画出下面两个三角形的三条高吗？（出示直角、钝角三角形）组织学生猜测并明确直角、钝角三角形三条高的位置。 三、实验解疑、探索特性 师：不知不觉中，我们学习了关于三角形的许多知识，其实三角形还有一个神奇的奥秘，你们想不想知道呢？ 小组合作探究： 师：用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个？（小棒的长度都一