小学数学_圆锥的体积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《圆锥的体积》教学设计 教学目标：? 知识与基础目标??? 理解并掌握圆锥的体积公式。? 能运用圆锥的体积公式解决简单的实际问题。?? 过程与方法目标?? 经历“猜想--验证--总结”的过程，培养学生分析、比较、综合、归纳的能力，进一步发展学生的空间概念。?? 3?、情感道德价值观目标?? 在探索过程中，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想。使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 教学重点：探索圆锥的体积公式，理解并掌握圆锥的体积公式。? 教学难点：圆锥的体积公式推导过程。 教学准备：多媒体课件、等底等高的圆柱和圆锥各1个、水、教参等 教学过程： 一、创设情境，引导猜想 1.出示圆锥，师：同学们，你们看老师这节课带来了什么？ 2、师：通过上节课的学习，你们对它有哪些认识？ 指名学生回答。 师：同学们对上一节课的知识掌握得非常牢固，作为奖励，老师带同学们来到冰淇淋大卖场。（出示两种冰淇淋图片） 这两个冰淇淋哪一个比较大？指名学生回答。 要知道冰淇淋的大小，我们实际是在求它们的体积，也就是圆锥的体积。今天这一节课，我们就一起来探究圆锥的体积。 板书：圆锥的体积。 探究新知 师：我们已经学过可那些图形的体积？ 指名回答。 同学们大胆猜想一下：圆锥的体积和什么有关系？ 师：圆锥的体积和圆锥的体积到底有什么关系？ 师拿出教具，一组等底等高的圆柱的圆锥。 通过倒水的方法向同学们演示实验，并指明学生动手操作 。 小组讨论，发现了什么？ 指名回答并总结推导出圆锥的体积公式。 巩固练习： 出示判断和填空题，加深学生对新知识的印象，并利用等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一进行解题。 学以致用 出示例3，学生看图理解题意 说一说先求什么，再求什么 学生独立完成，指名学生回答展示 师总结强调 课堂小结 师：本节课你有哪些收获？ 布置作业： 课本34页做一做：第1题、第2题。 《圆锥的体积》学情分析 学情分析? 学生对于该学习内容已有的基础和经验。 本节课是在学生学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱这三种立体图形体积基础上进行研究的，对于六年级的学生来说，分析问题、解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法有一定的空间观念基础。 2、学生学习该内容可能存在的困难。 公式的推导过程比较抽象。 学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难，所以公式的推导对于学生来说仍是一个难点，老师应中分发挥自己在课堂上的主导作用。针对学生的实际，教学中我主要采用观察法，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，归纳总结，体验知识的生成和形成。 《圆锥的体积》效果分析 《数学课程课标》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……帮助学生认识自我，建立自信。”老师在课堂中的有效调动与适时有效的评价让教学获得了多向互动、动态生成的可能与条件。 本节课知识的特点之一就是具有抽象性，我们的教学就应善于把抽象的知识具体化，帮助学生实践，认识，再实践，再认识，从而较好地全面理解、掌握所学知识。这节《圆锥的体积》教案设计就充分体现了这一实践论的观点，既符合儿童的认识规律，又符合儿童心理年龄特征。老师带领学生经历演示、猜测、操作、验证的过程，培养了学生的分析、比较、综合、归纳的能力，也加深了学生对圆锥的体积公式的理解，感受到了数学知识之间的内在了联系。本节课体现了教学结构的严密性、科学性，更体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。 本节课的教学效果虽然没有达到百分之百，但大部分同学都很好的理解并学会了新知识，锻炼了自己的动手能力和解决问题的能力。 《圆锥的体积》教材分析 《圆锥的体积》这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，也是我们在生产生活中经常遇到的几何形体。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础，我认为《圆锥的体积》这部分内容在本单元中占有十分重要的地位。 这节课是在学生已经认识圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱表面积和体积的基础上，以提出猜想、实验验证、获得结论为线索，引导学生经历探索并发现圆锥的体积公式的过程。先引导学生观察底面积相等、高也相等的圆柱圆锥估计它们体积之间的关系，初步建立猜想，再通过实验操作，探索并发现底面积相等、高也相等的圆柱和圆锥的体积之间关系。 本单元教材不仅加强了学生所学知识与现实生活的联系，还加强了学生对图形特征、计算方法的探索过程。同时又注意加强学生在操作中对空间与图形问题的思考,使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中认识掌握圆锥的特征以及体积的计算方法,进一步发展空间观念。 《圆锥的