小学数学_乘除法和加减法混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乘除法和加减法混合运算》教学设计 授课时间： 课 题 乘除法和加减法混合运算 （第二课时） 教学目标 1.借助问题解决的过程，让学生明白“先乘除后加减”的道理。 2通过问题情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到初加或除减混合运算，学会解答两级两步混合运算。 3培养学生养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯，同时高学生的运算能力，体会数学表达的简洁美。 教学重点 理解和掌握在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法混合运算的运算顺序。 教学难点 能正确按照运算顺序进行脱式计算。 教学方法 自主学习、合作探究 教学手段 多媒体 课型 新授 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习旧知 说出各题的运算顺序，再计算。 12＋4＋30＝ 2×4×7＝ 15＋10－8＝ 6÷3×2＝ 问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有 乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？ 二、探究新知 （一）仔细观察，收集信息，解决问题 问题：1.观察这幅图，你知道了哪些信息？ 2.根据这幅图我们能提出什么问题？ 3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？ 跷跷板乐园一共有多少人？ （二）反馈交流，总结混合运算的顺序。 分步算式 4×3＝12 12＋7＝19 综合算式 4×3＋7 ＝12＋7 =19 综合算式 7＋（4×3） = 7 + 12 = 19 追问：这是谁列的？ 说说是怎么想的。 追问1：这道题我们先算什么？再算什么? 追问2 ：为什么先算4×3？ 三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序 7+(4×3) = 7 + 12 = 19 问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？ 2.加这个小括号什么意思？ 3.不加这个小括号先算谁？ 4.这个小括号该加吗? 5.用脱式计算的形式怎么算的啊？ 7+12÷3 1. 这个算式谁会用脱式算一算？ 2. 这个算式我们要先算什么？再算什么? 小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法 三、巩固练习 （一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来 20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 （二）小动物回家 （三）在○里填上“”“”或“=” （四）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来 （五）先填空，再列综合算式 四、随堂作业 第50页练习十一，第4题。 五、课堂小结 今天这节课我们学习的运算顺序和昨天学习的有什么不同？你知道在什么情况下该用今天学的运算顺序？ 《乘除法和加减法混合运算》学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级的学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除，后加减”的运算顺序还是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式—回忆运算顺序—规划计算步骤—按顺序进行计算—反思并积累体会”的过程，既能发展他们的数学思考能力，又能提升他们掌握运算顺序的水平。 《乘除法和加减法混合运算》效果分析 首先通过复习旧知，再现上节课的知识，学生轻松解决问题的过程中，已经把学习的兴趣给提上来了；进而引入情境图，作为直观支撑，指导学生观察和处理信息，激发孩子们探究新知的渴望，同时利用情境图让学生大多能依据主题图比较清楚的阐述自己解决问题的思路，为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。 紧接着探究新知的过程，学生动脑思考，小组讨论，提供不同的解题方法，多角度比较并优化算法，展开充分的交流，通过学生结合生活情境，并经历经历探究的过程，更好的理解了规定先算乘除法后算加减法的必要性。 进而通过一系列的巩固练习，逐步理解并掌握了两步脱式运算的规范书写，同时培养了学生类比、迁移的能力。 总之，通过这节课的合理设计，多种教学方法的结合，让学生理解并掌握了新的知识，同时提高了数学能力，达到了预期的教学效果。 《乘除法和加减法混合运算》教材分析 乘除法和加减法的混合运算是义务教育课程人教版二年级下册第五单元第二课时的内容，主要教学没有括号的乘除法和加减法的混合运算的运算顺序，它是在学生已经初步掌握整数四则运算方法，会列分步算式解答两步计算实际问题的基础上进行教学的。虽然学生也曾学习过一些含有两级运算的两步式题，但这些试题要么是同一级运算，要么是乘加、乘减算式，都是乘法在前，运算顺序都是从左往右的，因此本单节课着重教学含有两级运算的运算顺序，特别教学乘除法在后需要先算乘除法再算加减法的两步式题，这一内容很重要，是学生进一步学习四则混合运算的基础，同时也是一个难点