小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《三年级下册数学广角—搭配》教学设计 一、设计理念本课的设计重视“从 \t /san/_blank 学生的生活经验和已有的知识背景出发，向 \t /san/_blank 学生提供充分的 \t /san/_blank 数学活动和 \t /san/_blank 数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。 二、教学目标 1、通过观察、操作、实验等活动初步掌握有序搭配的方法与策略。 2、经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 3、体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 三、教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。四、教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 五、教学准备： \t /san/_blank 课件，衣服教具。六、教学过程：一、【谈话交流，引入新课】1、今天美羊羊可高兴了，因为她和喜羊羊他们约好了一起去儿童乐园玩。美羊羊想穿得漂亮一点，她打开衣柜，拿出自己最喜欢的衣服，（课件显示） 哪位同学能来介绍一下都有哪些上装和下装呢?(生答：2件上装，3件下装)你会建议美羊羊穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说） 同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题）二、【合作探究，学习新知】1.如果一件上装只配一件下装的话，一共有多少不同的搭配？2.以小组为单位，讨论，一个小组选一个代表上台摆一摆。3.思考：在摆的过程中，怎样做到不重复，不遗漏呢？4．小组活动，教师巡视指导。5．汇报展示。(1)先固定上装，一件上装可以分别与三下装搭配，就有3种不同的穿法，另一件上装也可以分别与三件下装搭配，也有3种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。（2×3=6（种））随学生的叙述在黑板上把图片用线连起来。(2)先固定下下装，一件下装分别与两件上装搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。（3）小结：从上面的汇报中，我们知道了可以从两个角度去思考，但他们的基本方法是一样的，都是要先固定一种服装，上装或下装，然后按顺序一一去搭配。（4）师：今天我们是带来了服装的图片，如果没有这些图片，我们可以怎么思考有多少种搭配呢？引发学生独立思考，再次用自己喜欢的方法表示。?这些方法和刚才的摆图相比，你觉得怎么样？（生：更简洁，便于记录）（5）同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答，教师板书：有序，不重复，不遗漏）（6）全班小结：搭配要有序，才能不重复不遗漏。三、【巩固新知，解决问题】1、选好了衣服，美羊羊要吃早餐了，看看都有哪些好吃的？（课件显示）同学们想想美羊羊的早餐有多少种不同的搭配方法？你能用这节课学的知识帮帮美羊羊吗？2、吃好早餐，美羊羊和喜羊羊他们一起高高兴兴的出发了，可是村长给他们出了一道数字游戏，要求他们答对了才可以离开羊村.四、加深应用，课堂小结1、用数字 2、4、9，组成不同的三位数，这个三位数可能是什么？2、师：来到儿童乐园之后，他们要去动物世界，可是要经过百花园，同学们看看有几条路线可以走。（出示课件） 老师引导学生找出所有的路线，做到按规律，不遗漏，不重复。 五、课堂小结 孩子们,通过今天的学习，可以看出搭配在我们的生活中运用非常广泛，大家一定掌握了很多有关搭配问题的解决方法，老师相信只要大家肯动脑勤思考，会更深刻地感受到数学在我们生活中的无穷魅力。 师：其实在生活中我们遇到搭配的问题，也可以遵循有序的原则来解决。板书设计：搭配中的学问有序 不重复 不遗漏 《搭配中的学问》学情分析 本课是小学数学三年级下册第八单元第二课时的内容，是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。 经过两年多的学习，三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力，所以在这节课中，我主要注重学生的实践学习，在学生亲历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题的方法，并能进行有序的搭配。 新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平