小学数学_ 分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版数学小学五年级下册 《分数的基本性质》教学设计 菏泽市郓城县郭屯镇中心小学 任江嫚 教学目标： 知识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 过程与方法：使学生通过观察、比较、猜想、验证等探索活动，经历探究分数基本性质的过程，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，初步感受不完全归纳的思想。 情感态度与价值观： 使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心；激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。 教学重点: 理解、掌握分数的基本性质 ，能正确应用分数的基本性质解决相关问题 教学难点： 自主探究发现和归纳分数的基本性质 教具与学具 教具上我选择了多媒体课件 学具上我让学生准备三张同样大小的正方形纸片，彩笔，直尺等。 教学过程： 一、故事引入，揭示课题： 1、故事引入： 师：到底孙悟空公平吗？利用故事引入，提出问题，不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还将学生的思维引到对分数、、大小比较上。（板书： ） 二、动手操作，初步感知 首先让学生带着问题，以小组为单位动手操作。用三张同样大小的正方形纸片折一折，再涂色表示出每张纸的、、。学生动手操作，老师巡视并指导。要求学生观察涂色部分，说说发现了什么？在学生说出涂色部分相等时，也就说明这三个分数相等。然后用课件进一步证实学生的发现。（随着学生回答，再将三个分数用“=”连接起来）。并说明孙悟空是公平的。 引导观察 发现规律 紧接着要求学生与小组单位讨论，分子和分母各是按照什么规律变化的。 1、出示思考题。师：请同学们带着以下问题来思考。 比较分数的分子和分母： （1）从左往右看，分子和分母是按照什么规律变化的？ （2）从右往左看，分子和分母又是按照什么规律变化的？ 请同桌交流自己的发现，看看这组分数有什么规律？ 2、集体讨论，归纳性质。 师：从左往右看，你发现了什么？ （1）从左往右看，由1/2到2/4，分子、分母是怎么变化的？ （2）2/4是怎样变化成4/8的呢？ （3）师：在这里它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？ （4）从右往左看，由4/8到2/4，分子、分母是怎么变化的？ （5）2/4是怎样变化成1/2的呢？ （6）分数的分子和分母又是按照什么规律变化的？ （7）引导思考：同时乘、同时除以，两个同时，去掉一个同时，我们应该怎么把它们连起来呢？ （8）师：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。在这里相同的数可以指哪些数？ （9）齐读分数的基本性质。你觉得这个规律中哪些词语关键？ 三、深入理解： 师：应用今天所学的知识来解决实际的题型 1.运用规律，自学例2 2.提出问题：怎样使分母变为12？做这道题的依据是什么? 3.教学引领： (1)引导认真审题，明确题目要求 (2)引导学生理清解决问题的思路 (3)提醒学生正确应用分数的基本性质 四、巩固练习 填空题 2、把 QUOTE 35 35 和 QUOTE 47 47 化成分子是12而大小不变的分数。五、课堂小结，布置作业 课堂小结：这节课我们学习了哪些知识？你有哪些收获？还有哪些问题？ 布置作业：教材第59页第9 题 六、板书设计 分数的基本性质 QUOTE 12 12 = QUOTE 24 24 = QUOTE 48 48 人教版数学小学五年级下册 《分数的基本性质》学情分析 菏泽市郓城县郭屯镇中心小学 任江嫚 五年级的学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了分析和解决问题的能力，再加上他们具有一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑---探索—释疑---应用”这一完整的学习过程。因而引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。 五年级学生已经具备了较强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“动手操作——观察发现——自主探究——合作交流——归纳总结”的学习方式。最大限度发挥学生的主体作用。 人教版数学小学五年级下册 《分数的基本性质》效果分析 菏泽市郓城县郭屯镇中心小学 任江嫚 我的收获： 首先在课堂开始通过孙悟空分香蕉的问题导入，引出课题，比较有趣，而且也为这节课研究的内容作了铺垫。利用故事引入，提出问题，不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还将学生的思维引到对分数、、大小比较上。 在教授分数的基本性质中，先让学生从左往右观察，老师通过引导性的语言突破了这节课的难点，因此再从右往左观察时，就让学生自己试着在上个环节的基础上，总结出规律，最后将两个规律合二为一，一条线来清晰明了。