小学数学_简单的排列教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 学习目标: 使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会数学思想和方法。 2、培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、培养学生对数学的兴趣记忆与人合作的良好习惯。 教学重点: 使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法。 教学难点: 使学生找到简单事物的排列数，体会书写思想和方法。教学准备:多媒体课件、数字卡片 教学过程: 一、创设情景，故事导入。 同学样，今天一群小朋友要去数学乐园里游玩，那里有好多好玩的，还有一些礼物，同学们想要吗？让我们一起出发吧! 二、探究新知 1、出示课件 小精灵给出了一些提示:用1、3、5可以组成多少个没有重复数字的两位数? 小组合作: 1、动手摆一摆，用1、3、5三个数字摆出哪些两位数? (不重复，不遗漏)边摆边记录下来，比一比，谁写的更全面。 2、摆完后，小组交流，你摆了哪些数?你是怎么摆的? 小组汇报，展示。 总结:在排列的过程中，要有顺序，才能做到(不重复不遗漏）。 3、大门密码的开启提示:（出示例题1） 用0、1、3、5组成没有重复的两位数，组成多少个两位数? 学生分组完成，生上台展示。 4、提问:都是用4个数字组成没有重复数字的两位数为什么结果不同呢? 学生比较分析得出:十位上不能是0。 .三、巩固提高一--继续闯关练习 用1、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？ 请用 “读” “书” “好” 三个字组成不同的三字成语（每个成语中不能出现重复的字） 王老师的手机号码后面三位数字分别是0、4、9，可她忘记了这三位数字的顺序，猜猜王老师的电话号码后三位可能是多少？ 升华感情：闯关成功，送给同学们一句话：世上无难事，只要肯登攀。 课堂小结 通过本节课的学习，你有那些收获呢？ 生1：我学会了在排列时，要有顺序，才能做到不重复不遗漏。 生2：我知道了世界上没有难得事情，只要用心、努力就能做到。 作业 自己和爸爸妈妈排成一排拍照，有几种拍照的方法？ 学情分析 一、学生个性分析: 1、个性差别大: 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高甚至有时“目空一-切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低,对自己失去信心。 情绪不稳定: 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强: 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现- -种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 三、存在问题分析 1、有些学生良好的学习习惯有待养成 结合学生平时学情分析，多数学生失分可归因于良好的学习习惯还没很好养成学生良好的审题、解题习惯还有待于进一步加强。 2、有的学生对一些基本概念的理解不到位,导致错误比较多。 3、学生综合运用知识能力有待提高。 大部分学生在综合运用知识方面失分较多,有些学生在收集、处理信息解决实际问题能力不强。 三、改进策略: 根据学生的情况，反思我们的教学我们觉得今后应从以下几方面加强: 1、加强学习，更新教学观念。 发挥教师群体力量进行备课弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。重视知识的获得过程让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中获取知识、形成能力。 关注学生，培养良好的习惯。 由于各种原因使得部分学生养成了一些不好的学习习惯，这是导致失分的一一个重要原因。教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。教师在平日的练习中应结合具体的题目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反馈学生的错误,经常性的进行改错练习，发挥典型错误的指导作用，逐步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯,新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。- -方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识