小学数学_鸽巢问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《鸽巢问题》教案设计 【教学目标】 理解简单的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导学生采用操作的方法进行列举法及假设法探究“鸽巢问题”。 通过“鸽巢问题”的学习，掌握“鸽巢问题”一些简单问题的模型化。 3.体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识。【 教学重点】了解简单的鸽巢问题，理解“总有”和“至少”的含义。【 教学难点】对“鸽巢问题一些简单实际问题加以“模型化”。 教学过程： 一、 游戏激趣，初步体验 1、教师组织学生做“猜扑克牌” 游戏规则：5个人每人抽一张扑克， 老师说：我不用看，我敢非常肯定地说：至少有两名同学抽到是同一花色。这是巧合吗？我们再抽一次，我敢非常肯定地说：不管怎么抽，至少有两名同学抽到的是同一花色。 2、揭示课题： ?? 老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这里面蕴含着有趣的数学原理。（板书课题：鸽巢问题） 探究新知 出示例1：把4支铅笔放进3个笔筒中.不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔，为什么？ 1、让同学来读题。这一句话中的哪个词不理解?总有至少 2、想一想，你自己能验证这个结论吗？ 3、小组合作，然后汇报（列举法） 结论：不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔 4.还有没有别的方法揭示这个结论呢？小组再次讨论 预设：先把每个笔筒里放进1支铅笔，余下的1支铅笔任意放进一个笔筒也可以得到总有一个笔筒里至少放进2支铅笔。还可以用算式表示出来。那谁能说一下这个算式表示的意思？ 如果铅笔数和笔筒数数量不断增加，变成更大的数字你认为那个方法更简单？（平均分） 同学们对于理解这道题理解的真全面，还深刻。下面这些题目会吗？ 6.5支铅笔放进4个笔筒里，不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进了2支铅笔？ 7.6根铅笔放进5个笔筒里，不管怎么放，结果会怎样呢？ 8、100支铅笔放进99个铅笔里，结果会怎样呢？ ......... 9、(N+1)支铅笔放进N个笔筒里,结果会怎样? 10、师引导学生发现规律： 只要铅笔支数比笔筒数多1，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔。 二）师：如果铅笔支数比笔筒数多2、多3呢？那又会怎么样？ 例如：7只鸽子飞回了5个鸽笼，总有一个鸽笼至少有（? ）只鸽子。 = 1 \* GB3 ①小组讨论 = 2 \* GB3 ②请学生讲解方法 = 3 \* GB3 ③7÷5=1......2 1+1=2板书 三）那是不是至少数都是2呢？ 把7本书放进3个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。为什么？ = 1 \* GB3 ①请学生读题 = 2 \* GB3 ②先单独想，然后小组讨论 7÷3=2......1 2+1=3板书 如果有8本书会怎样呢？10本呢？ 8÷3=2......2 2+1=3 10÷3=3......1 观察上面的算式，至少数应该该等于什么？至少数=商+1，这里的1是余数吗？但求至少数必须求出商，像杯子、笔筒、抽屉。。。。他们相当于鸽巢；书、铅笔……他们相当于鸽子数量，所以鸽子数量÷鸽巢=商......余数。这就是鸽巢原理。鸽巢问题的起源是什么呢？大家快速的阅读一下。 三、数学和生活练习紧密，数学来源于生活，我们应回归于生活 生活中的数学：我是解决问题小能手 1. 把9个苹果分给6个小朋友，总有一个小朋友至少能得到2个苹果？为什么？ 2. 38位同学分到5个组，总有一个组里至少有几位同学？ 任意的找13位老师,至少有多少人的属相相同? 把一副牌，取出大王小王，还剩52张牌，选出5人随意抽一张至少有2张是同花色，现在你知道为什么了吗？ 四、 总结归纳： 你今天学习到了什么知识? 五、板书设计 鸽子数量÷鸽巢= 商......余数 至少数=商+1 4 ÷ 3 = 1......1 1+1=2 5 ÷ 4 = 1......1 1+1=2 7 ÷ 5 = 1......2 1+1=2 7 ÷ 3 = 2......1 2+1=3 8 ÷ 3 = 2......2 2+1=3 《鸽巢问题》学情分析 “鸽巢问题”是一类较为抽象和艰涩的数学问题，对全体学生而言都具有一定的挑战性。但在生活中应用广泛，学生在生活中常常遇到此类问题，“鸽巢问题”的应用却是千变万化的，尤其是“鸽巢问题”的逆用，学生对进行逆向思维的思考可能会感到困难，也缺乏思考的方向，很难找到切入点。教学时，要引导学生先判断某个问题是否属于“鸽巢原理”