小学数学_认识钟表练习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 [教学目标] 结合生活经验，巩固对整时的认识。 练习的形式多样，有层次性，体现一定的弹性，给学生提供积极思考与合作交流的空间。 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 [教学重难点] 教学重点：认识整时及接近整时的情况。 教学难点：感知时间的顺序。 [教学准备]：黑板贴、钟表模型、练习纸（每人一张） [教学过程]： 复习引入 关于钟表，你已经知道了什么？ 我们这节课来做认识钟表的练习吧（板书：认识钟表 练习） 设计意图：由复习直接引入本节的课题。 基础练习 连一连（整时） 设计意图：基础练习，就是针对上节课整时的练习。 拓展练习 向学生展示教具钟表模型 活动一“我拨你说”要求： 老师用钟表模型拨时间，大家说出时间，并说一说你是怎么知道的。 （板书：整时：分针指向12，时针指向几，就是几时。） 设计意图：通过活动一，重在认整时 过1小时是几时？ 出示：3时、9时、5时、11时。引导把话说完整。 现在是几时，过1小时是几时？ 展示中文形式和电子表的形式。 设计意图：认识到整时的顺序 “快乐的周末”（连线） 这几幅图中这个小朋友都在做什么？从左往右说一说，下面的时间你都认识吗？说一说。他8时起床？是晚上8时吗？而是早上8时，所以要加上（板书：时间词：早上、上午、下午、晚上） 你能把话说完整吗？ 设计意图：用到时间词早晨、上午、下午和晚上，根据时间发展的顺序，巩固对整时的认识。 小法官来判断 下面的时间写对了吗？（6:00）你是怎么看出来是6时的？（对） 设计意图：在辨错中区分6时和12时。 看图连线（接近整时） 快8时了、8时、8时过一点儿 （板书：快几时了、几时过一点儿） 活动二“你说他拨”要求： 同桌两人，一人说时间，一人用钟表拨时间。过程注意巡视，最后挑选一组上台展示。 设计意图：活动二比活动一要求明显有所提高，活动二重在在钟表上表现整时和接近整时的情况。） 猜一猜 这是整时吗？可能是几时呢？你是怎么想的？ 设计意图：是对孩子一个能力的提升，先判断出出示的是哪个指针，然后猜测盖住的部分可能是几时。 观察规律 最后一个钟面的时针应该指向1，分针应该指向12。 设计意图：这是一个综合性的习题，要在观察的基础上发现规律，之后根据规律确定最后一个钟面上的时间。 （四）你有什么想说的？ 设计意图：你有哪些收获，让学生自己对本节课，也就是对本单元做出总结。 小学数学 学情分析 （1）认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以帮助他们正常地生活，帮助孩子从小养成真是和遵守时间的良好习惯，对于孩子的一生来说都是有益处的。因为教材上用来认读整时的钟面一般都是静止的，而真实的表针是在不停运动的，同时，表针的运动是具有方向和运动速度的，而对表针运动的方向和速度的感知对后续知识的学习非常重要，。虽然孩子刚刚进入学校不久，但他们已经在生活中积累了一定的认识钟表的经验，而且在上节新授课中，孩子们也已经拨过真实的钟表，回到家也观察自己家里的钟表，使学生在表针的运动中对整时及其顺序有更深刻的体会。 （2）不足之处：对于一年级学生的特点，认识钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力还较弱；其次，钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂。在活动中认识钟表。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。 （3）探究要点：充分利用学生的已有经验并利用本节练习课之前让学生制作的可以拨动的钟表模型，将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动。努力做到做到让教学更有效、更有价值。 小学数学 效果分析 这节《认识钟表》的练习课，我在课堂教学中，积极创造条件，充分调动课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，带动学生积极参与到教学活动之中，让学生成为课堂的主角，发生真实性的学习。 针对小学生的特点，根据学校现有的教学资源，配合新课程改革，我运用了现代教学手段与传统教学手段相结合，如：多媒体教学、钟表模型展示、学生使用自制钟表模型、精心设计活动等，提高学生的参与度以及学习数学的兴趣。 认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以帮助他们正常地生活，帮助孩子从小养成真是和遵守时间的良好习惯，对于孩子的一生来说都是有益处的。然而，对于一年级学生的特点，认识钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力还较弱；其次，钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂。因此，在教学中，我充分利用学生的已有经验。虽然孩子刚刚进入学校不久