小学数学_三角形的分类教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

三角形的分类 【教学目标】 使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，并能够辨认和区别它们。 经历分类的过程，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。 在探索活动中培养学生主动探索精神和创新意识。 【教学步骤】 一、1。温故互查 复习锐角、直角、钝角及各角的特点 设计意图：温故而知新，为学习新知打下基础。 猜谜语揭示课题 新授 以小组为单位进行活动 （1）小组长用三角尺的直角来测量一个三角形（锐角三角形）的各个角分别是锐角、直角、还是钝角。 测量结束后小组长代表汇报结果。 师小结三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形。 小组内的一名学员用同样的方法测量另一个三角形（直角三角形）的各个角。 测量后一名学生汇报结果。 小组内的另一名学员用同样的方法测量第三个三角形(钝角三角形)的各个角。 测量后一名学生汇报结果。 小结：三角形按角分分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 巩固练习。 2 、按边分 小组学员量直角三角形的三条边的长度。 汇报结果，得出直角三角形中斜边最长。 小组长动手折一折（等腰三角形）。 汇报得出有两条边相等的三角形叫等腰三角形。 一名学生上台量（等边三角形） 各边的长度。 得出三条边都相等的三角形叫等边三角形或正三角形。 师小结三角形按边分：不等边三角形、等腰三角形、等边三角形。 设计意图：通过学生的动手操作活动，训练学生的自我探索能力，培养学生的创新意识。 三．巩固练习 判断 1.有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。（ ） 2.一个三角形中最大的角是钝角，那么这个三角形是钝角三角形。（ ） 3.直角三角形中只有一个直角。（ ） 4.一个三角形如果有两个钝角，它一定是一个锐角三角形。（ ） 5.等腰三角形一定是等边三角形。（ ） 6.等边三角形一定是一个锐角三角形。（ ） 四、 作业： 练习十五第四题第五题。 板书设计 三角形的分类 按角分：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 按边分：不等边三角形、等腰三角形、等边三角形 四年级的学生大部分学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，能较好的完成学习任务。但不足的地方就是有部分学生不太爱举手发言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时的跟着老师的思维来，致使学习效率不高。 本节课的基本目标是： 使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认区分它们。 本节课能够基本达成教学目标，教学环节较完整，思路也较清晰。由于是借班上课，不熟悉学生，对学情的把我不够准确，所以没有能很好的调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃。 ??本册教材是在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。一方面编者努力体现新娥教材观、教学观、学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 判断 1.有一个角是锐角的三角形是锐角三角形。（ ） 2.一个三角形中最大的角是钝角，那么这个三角形是钝角三角形。（ ） 3.直角三角形中只有一个直角。（ ） 4.一个三角形如果有两个钝角，它一定是一个锐角三角形。（ ） 5.等腰三角形一定是等边三角形。（ ） 6.等边三角形一定是一个锐角三角形。（ ） 本节课在我的引导下学生顺利地完成了按角分类。 这次的教学，我依然把这道习题放到了课堂中，但是练习的方式我做了一些调整。对于直角三角形和钝角三角形的判断和前一次教学一样，没有变化。到出现一个锐角判断是什么三角形的时候，绝大部分学生还是说出了“锐角三角形”。这次我并没有把这个完整的三角形揭示出来，而是让学生把小组合作研究的成果向全班学生展示。最后得出了一致的结论：只露出一个锐角的三角形，无法判断它是什么三角形，因为每个三角形中都有锐角。 学生通过独立思考、动手操作、合作交流，自主地解决了这个问题。学生活动的充分、积极，取得了较好的练习效果。本节课让学生进行自我判断；留给学生一段自主探究的时间，让学生进行充分的活动；也留给学生一个悬疑，去激起学生的探究欲望。我把一个简单的对结果的判断，转化为学生充分进行探究的活动过程。在寻求结果的活动中，更着眼于如何引导学生更好的参与到活动的过程中去。在这样的活动中，学生的主体作用得到了充分的体现。 教材的主要内容 小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。 其中小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与