小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

1000以内数的认识 【学习内容】 人教版小学数学二年级下册第七单元例1、例2。 【课程标准描述】 在现实情境中理解万以内数的意义，能用数表示物体的个数。 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。 【学习目标】 1.创设数圆周率的活动，经历数数的过程、体验数的产生，能准确数拐弯数，再利用学科工具进行梳理，感受个、十、百、之间的关系。 2.通过估计花生和同学的数量活动，进行简单的估计和交流，在现实情境中感受一千以内数的意义。 3.借助计数器拨数、读数，理解各数位上的数字表示的意义，知道1000以内的数的组成。体验1000的产生。 4.通过时间的情境，感受生活中大数的意义，了解珍惜时间，把握当下。 【学习重点】 借助计数器拨数、读数，理解各数位上的数字表示的意义，知道1000以内的数的组成。 【学习难点】 1.借助计数器拨数、读数，理解各数位上的数字表示的意义，知道1000以内的数的组成。2.体验1000产生的过程。 【评价活动方案】 1.利用数圆周率情境，迅速准确的数数活动情况，评价学习目标1。 2.通过估花生的手势和估人数的口答准确情况，评价学习目标2。 3.通过计数器的拨数、读数和写数活动，评价学习目标3。 4.通过时间感受的交流谈话，来评价学习目标4。 【学习过程】 一、课前谈话，引入课题 谈话引入：同学们，3月14日我们开展了数学节活动，玩得开心吧！特别智慧乐园有 许多趣味闯关，这一关是？同学们纷纷向圆周率发起挑战！你想知道咱们学 校的最强大脑们都背到了小数点后多少位吗？ 展示学生照片 1.2.3.4，引导学生读数。 展示图1并板书：105、132、221、600。 看完这些数，你有什么感想？ 引入课题这些已经是1000以内的数了，今天我们就一起认识它们！ 板书课题：1000以内数的认识 利用圆周率，在数数的过程中体会数的产生 【评价目标1】 1. 通过数圆周率感受数的产生。 引导1：你想练成最强大脑嘛？那我们先从数数开始练吧！ 你能快速找出小数点后第50位的数字在哪儿吗？ 生解释并指着数：一组是十个，数5个十就是50。 图2小结1：数50的时候，我们可以十个十个地数！ 图2 图3 引导2：一.3的小姑娘背到小数点后第105位，那她最后背到了哪儿呢？ 到这儿100，再往后数5个。这儿是第100位，下一位是？ 图3小结2：我听懂了，他是先找到100，再往后数！ 引导3：一.2的小帅哥背到小数点后第132位呢，他背到了哪儿？学生交流，图4。 引导4：三.6的小姐姐背到小数点后第221位呢，她背到了哪儿？学生交流，图5。 图4 图5 引导5：:金沐杨可是背到小数点后第600位呢？我们怎么数？ 想一想，我们还能十个十个地数吗？ 图6小结5：像这样更大一些的数，我们还能一百一百的数。 图7引导6：你相信吗？还有人能一直背到小数点后第1000位呢！他会背到哪儿？ 怎么快速数到1000？我们一起来吧！ 小结：其实后面还有很多很多位，全世界的数学达人们也在不断挑战。 图6 图7 引导7：同学们，我们是怎样数出1000的？跟着小棒图（图8）来整理一下吧！ 图8 板书：10个一是十。 10个十是一百。 10个一百是一千。 2.估1000粒花生感受生活中的1000。 【评价目标2】 引导：1000根小棒有这么多，那我要把1000粒花生米放进盒子里，得用个多大的 盒子装啊？（学生先手势比划） 展示100粒，你估一估，这是多少粒？ 引导：那1000粒要用多大的盒子装呢？学生再次用手势比较，教师纠正。 展示1000粒到底用多大的盒子，给予具体支撑。 小结：1000粒中有10个100粒。 3.估二三年级同学人数感受生活中1000以内的数。 引导：这是二三年级所有同学在准备做操。你估一下，这里有多少人？ 学生第一次尝试估计。大约是200人，1000人。 出示：方框内大约是100人。学生再次尝试估计。生交流大约是400人，500人。 图9验证读数：那到底多少人呢？一起读出来吧！二三年级有524人！ 图9 三、用计数器拨数、读数、写数。 【评价目标3】 1.想数字在计数器上拨数,读数，练习1000以内数的组成。 引导：通过前面的学习，相信同学们心中已经有1000以内的数了，请你先在心里想一个数，等下在计数器上拨出来。 （1）学生上台拨数，同学读数。 追问：是你心里想得那个数吗？谁能说说这个数的组成？ 预设学生交流，这个数有（）个百，（）个十，（）个一。 学生再拨一个数。如果不出现某一