小学数学_ 分数的基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

分数的基本性质 教学目标： 1.经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 2. 经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。 3 .经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。体验数学与日常生活密切相关。 教学重点: 理解分数的基本性质。 教学难点：能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 教学过程： （一）、创设情境，激趣引新 1、故事引入，揭示课题 同学们，你们听说过阿凡提的故事吗？今天老师这里有一个 “老爷爷分地”的数学故事，你们想听吗？（课件出示画面） 谁愿意把这个故事讲给大家听？指名读故事（尽可能有感情地），其他学生记录分数。 故事：有位老爷爷要把这块地分给他的三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的 ，老三分到了这块的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？ 学生猜想后畅所欲言。 4、同学们的想法真多啊！聪明的阿凡提是怎么让三兄弟停止争吵的？相信大家学习了今天的内容就会明白阿凡提为什么会笑了。 （二）、探究新知，解决问题 1、 动手操作、形象感知 （1）学生小组操作验证。 按要求组员分工明确：分别折出纸的、、，并涂一涂、比一比、说一说 请小组展示并说一说这三个图形的涂色部分分别表示什么意义，并用分数表示出来。 （3）小组内观察思考，说说你发现了什么？ 出示例1 （1）观察：= =（课件揭示） 小组交流，你有什么发现？ 分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。 分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。 （板书：都乘以　　相同的数）（课件演示） （2）观察：== 小组交流，你发现了什么？ 分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。 （板书：都除以 相同的数）（课件演示） 3、想一想：引导归纳分数的基本性质 （1）从刚才的演示中，你能试着小结分数的基本性质吗？ 板书：分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 （2）补充分数的基本性质：“0除外”。 板书：分数的分子、分母都乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 这就是咱们今天学习的分数的基本性质。（课件揭示） （3）现在知道了为什么阿凡提会笑了吧！ 4、出示例2 我们学了分数基本性质怎么应用呢?学生自主完成例2，后汇报。 把和化成分母为12的分数，而分数的大小不变。 的分母乘4,根据分数的基本性质分子也乘以4,所以是. 分母24变成12,24要除以2,分子也除以2，所以是. 、多层练习，巩固深化。 同学们要学会灵活运用，才能做到举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。你们想利用分数的基本性质挑战自己吗？课件出示练习题 1、看谁做的又对又快 2、判断（用手势表示，并说明理由） 3、把下面的分数化成分母是12，而大小不变的分数 4、把下面的数化成分子是1，而大小不变的分数 （四）、回顾小结，拓展延伸。 看到同学们这么自信的回答，老师就知道今天大家的收获不少，谁来说说这节课你都收获了哪些东西？ 思考试着用多余的那张正方形表示与大小相等的分数，会有多少个呢？ 板书设计 分数的基本性质 = = = = 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 分数的基本性质学情分析 学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变的规律等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。 分数的基本性质效果测评 在本节课中，教师先引导学生观察几幅图，从学生已有的经验出发，对分数进行分类，再进行演示，初步让学生意识到虽然分子分母不同，但分数的大小却是相等的。然后提出猜想：是不是其它的分数也有同样的特点呢？接着让学生动手操作，折出与1/2相等的分数，讨论过程中学生渐渐明晰了平均分的份数扩大，取的份数也跟着扩大，而分数表示的大小却没有变化。再反过来进行观察，最后水到渠成地得出了分数的基本性质。这个环节的教学中，教师引导学生进入积极的研究状态，每个学生都主动参与到活动中，从而体现了学生的主体地位。而在体现学生主体地位