小学数学_长方形、正方形面积的计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

长方形 、正方形面积的计算 教学内容：教科书第66页的例4及相关内容 教学目标： 经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。 理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。 在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。 教学重点：理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式。 教学难点：理解长方形面积公式意义。 教学准备：长方形图形，面积单位若干，尺子，笔等。 教学过程： 动画导入，激发兴趣 出示《蓝猫、淘气三千问》足球赛的动画，提出能从动画中看出什么图形，从而引出长方形，继续追问像足球场等长方形的面积怎么求？ 经历拼摆过程，明确计数面积单位个数的方法 出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形，让学生求出它的的面积。 为学生提供足够数量的面积单位，让学生小组之间合作动手摆一摆。 反馈交流，请学生结合图说明自己的想法。 预设一：学生用正方形（面积单位）铺满整个长方形。 预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。 学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。 (设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对面积的度量。让学生想象将长方形全部铺满，体现出必须用面积单位密铺所测图形，这时通过所铺面积单位的个数就可以求出图形的面积。) 3.你是怎样数出全部面积单位的个数的？请结合下图一起数一数。 学生汇报： 一种情况：一个一个的数，大家一起再数一数。 另一种情况：用5×3＝15(个)，说一说5表示什么？3表示什么？15表示什么？(5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积)? 引发深入思考，尝试深度探究 长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？ 长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？ 拼摆操作，感悟关系，探索长方形面积计算公式 任取几个边长是1厘米的小正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 学生三人一组，一人拼图形，两人填表记录，教师巡视，发现问题予以指导。 组织反馈，感悟长、宽与面积单位个数之间的关系。 学生结合表格介绍自己的发现。 运用几何直观，沟通长、宽与面积单位个数的联系。 抽象概括，提炼公式 组织学生观察表格和所拼成的长方形，想一想，说一说长方形的面积与它的长和宽有什么关系。 根据学生发言板书公式：长方形的面积=长×宽 实践应用，巩固公式 先量一量，在计算它们的面积。（第66页例4（3））  长= 长= 宽= 宽= 面积= 面积= 概括正方形面积计算公式 请学生观察上面右图，提问这是什么图形？你能自己得出正方形的面积公式吗? 巩固练习，发展认识 完成第67页“做一做”。 在学生完成练习后，出示A4,让学生体会其大小，增加对实物的感性认识。 课堂小结 这节课你都有哪些收获？ 学情分析 学情分析 我班内的大部分学生具有较强的动手操作能力，所以针对本节课的教学重点和难点通过学生的动手测量，合作探究推导长方形、正方形面积的计算公式难度不大，相信在他们自主学习、合作交流下，结论比较容易得出。练习题的选择以基础达标为主，分层设置先测量再计算题、选择题、解决实际问题，在拓展延伸题中拔高题度，满足让每个学生获得必须的数学，人人学有价值的数学。? 效果分析 出示动画，引入新课部分：动画片让学生感觉今天所学的知识是有趣的不是枯燥的，从而增强学生学习新知识的信心。既抓住儿童爱玩的心理特点，又能为本课良好的学习打下基础。 创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“像足球场这样的长方形的面积该怎么求 ？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。 巩固新知部分：通过多层次的练习，让学生在练习过程中深化对长方形、正方形面积计算的理解和应用，提高学生的观察能力、动手操作和总结归纳能力。练习的设计密切联系教学的重