小学数学_三角形的认识第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的认识》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册信息窗1 【教材分析】 本信息窗呈现的是两个小男孩用彩色塑料管组装自行车模型的情境。通过观察自行车的支架，引导学生通过研究“为什么设计成三角形”的问题，引入对三角形知识的学习。学生们在生活中会经常接触到三角形，他们对三角形已经有了较多的感知体验，但这些经验是感性的，需要进一步抽象化。本信息窗的学习主要就是帮助学生在原有直观经验的基础上进行抽象，帮助学生积累对三角形丰富的感性认识，为继续学习“图形与几何”的知识打下坚实的基础。 【教学目标】 结合具体情境，探究三角形的特征，理解三角形高的意义并掌握高的画法。 2.通过观察、操作、猜想、验证、分析、归纳等学习活动，使学生经历三角形概念的抽象过程，体会三角形高的画法，帮助学生积累数学活动经验，发展学生空间观念。 能够自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验图形知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展学生的应用意识和创新意识。 通过动手画一画、拼一拼、比一比，经历猜想—验证的过程，使学生形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯，形成做事条理分明、严谨求实、一丝不苟的个性品质，在合作交流中培养学生勇于探索、善于思考的理性精神。 【教学重点】认识三角形，感知三角形的特征。 【教学难点】掌握三角形高的画法。 【教学准备】课件、三角形模型、三角形纸片、研究报告单 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：为了发展同学们的特长，我们学校开展了丰富多彩的社团活动。瞧，这是手工制作社团，小明和小亮正在用彩色塑料管组装自行车模型。仔细观察，图片中有你认识的平面图形吗？ 提问：看到这么多三角形，你有什么问题想问吗？ 预设：书架的支架和自行车架为什么做成三角形的？ 今天这节课就让我们走进三角形的世界，探索三角形的奥秘！ 板书课题：三角形的认识 【设计意图】以学生熟悉的社团活动导入，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，调动学生进一步探究学习的兴趣。从“为什么做成三角形的”这一问题出发，引发学生的思考，培养学生用数学的眼光观察周围事物的习惯。 二、观察操作，引导构建 1.探究三角形的特性。 提问：自行车架和书架的支架为什么做成三角形的？ 预设：三角形比较稳定。 探究活动： 三人一组，组长分工，用学具袋里的小棒分别拼一个三角形、四边形、五边形。 互相拉一拉拼成的图形，在小组内说说你发现了什么？ 学生动手操作探究，互相交流发现。 在此基础上，教师小结：像三角形这种不易变形的特性，叫作三角形的稳定性。生活中，有许多地方都应用了三角形的稳定性。 2.理解三角形的意义。 谈话：你能依据自己的经验说说什么样的图形是三角形吗？ 学生交流对三角形的认识。 教师适时小结：由三条线段围成的图形叫作三角形。 学生独立画三角形。 提问：观察你画的三角形，它都有哪些特征？ 通过交流，使学生明确：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 【设计意图】以数学猜想引入对三角形特性的研究，让学生在围一围、拉一拉、说一说的数学活动中，经历数学思考，验证猜想，培养学生有论据、有逻辑的表达能力与思维严谨的数学品质。在构建三角形的概念时，经历不同层次的思考和操作，让学生体验知识的形成和发展，培养学生勇于探索、善于思考、严谨求实的理性精神，同时，呈现三角形稳定性应用的素材，让学生感受图形与生活的密切联系，学会用数学的眼光看世界。 知识迁移，深化认识 1.初步认识三角形的底和高。 顶点教师介绍：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫作三角形的高，这条对边叫作三角形的底。 顶点 2.回顾旧知，初次尝试画高。 提问：你能试着从这个顶点向它的对边画一条高吗？ 通过交流，使学生明确如何规范画高。 思考：你还能再画出它的一条高吗？这个三角形有几条高？ 小结：这个三角形中有三条高，每条高都对应着一条底。 3.再次画高：体验直角三角形和钝角三角形的高 底底 底 底 全班交流，使学生明确：直角三角形两条直角边上的高与两条直角边分别重合；钝角三角形两条短边上的高在三角形外。 【设计意图】学生对于三角形的高的深入理解需要经历一个“调适“的过程，本环节在学生初步理解了高的意义的基础上，沟通旧知，让学生进行了有层次性的三次画高，注重培养学生形成做事条理分明、一丝不苟的个性品质。整个环节由浅入深，实现学生对高这一概念的深化理解，帮助学生积累数学活动经验，培养学生严谨的数学思维。 四、巩固新知，拓展应用 判断下面的图形是三角形吗？ 学生独立判断，进一步理解三角形的意义。 怎样使四边形不易变形呢？ 全班独立思考，集体交流，进一步巩固对三角形稳定性的认识。