小学数学_百分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《百分数的意义》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》(青岛版）五四制五年级下册第二单元信息窗1。 【教学分析】 本节课是在学生理解了分数的意义的基础上进行学习的，是学生掌握百分数的概念的重要一环，也是学生了解数学与现实生活密切联系的好素材，同时又为接下来的百分数的应用奠定基础。本课信息窗呈现的是小学生测视力的情境，图中出示了三所学校五年级学生的总人数及近视人数。拟引导学生根据学校数据提出“哪个学校五年级学生视力情况好一些？”的问题，展开对百分数的意义及读写法的学习。通过教学，初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与分数的内在联系。 【教学目标】 1.初步理解百分数的意义，能够正确读、写百分数。 2.经历百分数的意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3.在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识。 【教学重点】理解百分数的意义。 【教学难点】理解百分数与分数在意义上的区别与联系。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：老师收集了一组图片。我们来看一下。（点课件）看完这些图片，你有什么想说的？ 预设一：关灯看电视会影响视力。 预设二：坐姿不正确会影响健康。 谈话：这些不正确的方式会影响到视力，视力好坏也影响着身体健康，所以，学校每年也对同学们的视力情况进行检测。这是三所学校五年级学生视力情况统计表。仔细观察表格，你能知道哪些信息？ 预设：希望小学五年级144人，近视36人。 光明小学五年级150人，近视27人。 向阳小学五年级120人，近视24人。 谈话：根据这些信息，你最想知道什么？ 预设：哪个学校五年级学生视力情况好一些？（板书） 二、自主探究，解决问题 1.探究百分数的意义 谈话：你认为哪个学校的视力情况好一些？为什么？ 预设：向阳小学的视力情况好一些。因为向阳小学近视人数最少。 追问：同意吗？为什么？ 谈话：那么，要知道哪个学校视力情况好一些，应该比什么？想一想，有了想法，可以和同桌说一说。 预设：比近视人数占总人数的几分之几。 小结：对。要知道哪个学校视力情况好一些，就是比每个学校近视人数占总人数的几分之几。也就是比较三个分数的大小。现在，你能自己解决“哪个学校五年级学生的视力情况好一些”这个问题了吗？请同学们写在作业纸一上。 作业纸（一） 三所小学五年级学生视力情况统计表 学校 近视人数 总人数 希望小学 36 144 光明小学 27 150 向阳小学 24 120 哪个学校五年级学生视力情况好一些？ 我的做法： 我的做法： 希望小学：_______________________________ 光明小学：_______________________________ 向阳小学：_______________________________ 因为__________________ 所以__________________ 答：_______小学五年级学生视力情况好一些。 谈话：现在，我们一起来交流一下。哪位同学说一说你是怎样想的？ 预设1：先把分数化成小数，再比较。 预设2：先把分数化成分母是100的分数，再比较。 谈话：刚才，我们交流了两种不同的比较方法，现在我们来看一下，哪种方法更便于比较？ 预设：分数。 谈话：对。为了便于统计和比较，通常把这些分数改写成分母是100的分数来表示。 谈话：那么，希望小学近视人数占总人数的百分之几？（板书：希望小学：25100）。25100表示什么？光明小学呢？（板书：光明小学：18100）18100表示什么？向阳小学呢？（板书：向阳小学： 谈话：这三个分数都表示什么？ 预设：都表示近视人数是总人数的百分之几。 谈话：对。数学上把表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。 谈话：什么是百分数？谁还能像他这样再说一遍？一起来读一下。这就是我们这节课学习的百分数的意义。 2.百分数的读写， 谈话：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号（板书：%）来表示。像25100 谈话：请同学们在作业纸（二）上把这两个分数写成百分数。 作业纸（二） 作业纸（二） 希望小学：25100 光明小学：18100 向阳小学：20100 谈话：我们来看一下这位同学写的。你认为他写得怎么样？（强调百分号的写法） 3.生活中的百分数 ⑴谈话：百分数在生活中应用非常广泛。我们来看。98%山楂汁。谁来读一读这个百分数？98%表示什么？ 预设：表示山楂汁的含量占饮料总量的98%。 ⑵谈话：再来看。100%纯牛奶。100%表示什么？ 预设：表示全部是牛奶。 ⑶谈话：同学们，100%纯牛奶表示全都是牛奶。那么98%山楂汁中也全部是山楂汁吗？ 谈