小学数学_圆锥的体积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《圆锥的体积》教学设计 教学目标 1、知识与技能：掌握圆锥的体积计算公式，能运用公式求圆锥的体积，并且能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。 2、过程与方法：通过“直觉猜想——试验探索——合作交流——得出结论——实践运用”探索过程，获得圆锥体积的推导过程和学习的方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。 教学重难点 【教学重点】圆锥体积公式的理解，并能运用公式求圆锥的体积。 【教学难点】圆锥体积公式的推导。 教学过程 一、激趣导入 复习 口算下列圆柱的体积 底面积是7平方厘米，高8厘米，体积=？ 底面半径是3分米，高10分米，体积=？ 底面直径是4米，高10米，体积=？ 设置情景 老师拿一个圆柱形的和一个圆锥形的面包，都是1元，问学生买哪一个更合适？圆柱的体积已经学过了，圆锥的体积还不知道怎么计算，从而引出本节课的课题：圆锥的体积。 二、新授 A、师：请同学们回忆一下我们学过那些物体体积的计算方法呢？ 生：长方体、正方体、圆柱。 师：我们在计算圆柱体的体积的时候是将它转化成长方体的体积（板书：转化），那么你们认为哪种物体的体积计算方法会和圆锥的体积有关呢？ 生:圆柱。 师：展示长方形旋转后得到圆柱，现在把长方形取一半出来，是一个三角形，仍然以原来那条边为轴旋转，得到一个圆锥，请你观察转出来的圆柱和圆锥有什么相同点？（等底等高） 转出来的圆柱和圆锥的体积有什么关系呢？我们看转之前，他们的面积是什么关系？那转之后体积有什么关系呢？ 有人猜是2倍，有人猜是4倍，到底是几倍呢？我们通过一个小实验来验证一下。 B、准备水、圆柱、圆锥模具。（2分钟） 我们刚才要求要等底等高，看一下老师给你们准备的是不是等底，是不是等高？ 实验思路是什么？ 想一想在实验的过程中，要怎么验证，要注意什么？ C、小组汇报和展示如何实验的和实验结果。 D、师:通过实验你发现了什么？几倍？你能尝试着总结一下吗？ 生：等底等高的圆柱的体积才是圆锥体积的三倍。 E、板书：等底等高 师：等底等高的圆锥和圆柱之间的体积关系才会固定存在，如果不等底不等高，他们体积之间的关系就不固定了。 师：谁愿意具体说说，等底等高的圆柱和圆锥的体积之间存在什么样的关系呢？ 生：等底等高的圆柱体积是圆锥体积的三倍。 生：等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。 F：现在我们通过实验已经验证了圆柱体积和圆锥体积的关系，你们能不能推断出圆锥的体积计算公式？你能用字母来表示他们之间的关系吗？ 生展示：V锥=1/3V柱=1/3SH 师：加深印象：S是什么？H是什么？ 为什么要乘1/3？ 生：S是与圆柱等底等高的圆锥的底面积，S是与圆柱等底等高的圆锥的高。 师:那我们相要求圆锥的体积，必须知道哪些条件？ 生：圆锥的底面半径和高。 还可能出现哪些情况？ 已知底面积和高，底面半径和高，底面直径和高，底面周长和高。 目标检测一： 1、圆锥的体积=（ ），用字母表示是（ ）。 2、圆柱体积的 与和它（ ）的圆锥的体积相等。 3、一个圆柱体体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（ ）立方分米。 4、一个圆锥体积是15立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（ ）立方厘米. G：出示例1 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？（生尝试解答，师板书） 目标检测二 圆柱形面包的底面周长是25.12厘米，高是3厘米；圆锥形面包的底面半径是3厘米，高是12厘米，请你算一算，买哪个面包更合适？ H：师总结今天的学习过程： 师：那我们回顾一下今天的学习过程，我们首先先观察，发现圆柱与圆锥他们的面之间有相似性，然后大胆地猜测了他们之间可能具有这样的关系，接着我们通过实验，验证了我们的猜测，最后我们队实验结果进行了分析，从而总结归纳出圆锥的体积计算公式。 三、课堂练习 目标检测一 1、圆锥的体积=（ ），用字母表示是（ ）。 2、圆柱体积的 与和它（ ）的圆锥的体积相等。 3、一个圆柱体体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥的体积是（ ）立方分米。 4、一个圆锥体积是15立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（ ）立方厘米. 目标检测二 圆柱形面包的底面周长是25.12厘米，高是3厘米；圆锥形面包的底面半径是3厘米，高是12厘米，请你算