小学数学_长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《长方体的认识》教学设计 课题:长方体的认识 学习目标： 1、进一步认识长方体和正方体，了解长方体和正方体各部分的名称 2、经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。 3、 通过具体的操作活动，培养学生的探索意识和实践能力，发展空间观念。 学习重点： 熟练掌握长方体和正方体的特征 学习难点 ： 培养学生的探索意识，发展空间观念 教(学)具 长方体框架、长方体和正方体物体和模型、 教学过程 　　一、创设情境 　　1、观察后回答：①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 　　②根据学生的回答有意归类并板书。 　　平面图形 立体图形 　　③指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形） 　　④指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形） 　　从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。 　　二、探索实践 　　1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 　　（1）认识长方体的面。（让学生分组讨论） 　　①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察） 　　②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） 　　③哪些面完全相等？（演示给学生看） 　　再根据学生的发言用投影归纳出： 　　长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。 　　（2）认识长方体的棱。 　　让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”） 　　再让学生分小组去数和量： 　　①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 　　②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 根据学生的发言归纳出：（投影显示） 　　长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 　　（3）认识长方体的顶点。 　　让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： ①你们知道它叫什么吗？（顶点） 　　②长方体有几个顶点？（8 个） 　　（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 　　最多能看到几个面？（3个面） 　　讲：所以我们通常把长方体画成这样。 　　（投影出示） 　　（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示） 　　长方体是由 6 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 正方形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的两个面相等，相对的棱的长度 相等。 　　2、教学长方体的长、宽、高。 　　让学生分组讨论如下的两个问题： 　　（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ 　　（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 　　找几名代表将测量结果告诉大家。 　　想一想： 　　（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 　　（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影显示出几个长、宽、高不同的长方体） 　　结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。三、巧设练习，拓展新知 　　1、基本练习。 　　（1）说出这个长方体的长、宽、高 　　（2）改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。 （3）说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。上面没有标明数据，你们是怎么知道它的长、宽？ 　四、谈谈收获，全面总结 　　让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？可以从基础知识、方法、情感态度等方面来谈收获，也可以联系实际谈谈所学知识在实际生活中的应用等。 五、课后作业 　1．量一量教科书的长、宽、高。 　2．练习五的第2题。 　3．练习五的第3题。 学情分析 五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。 遵循了新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。 效果分析 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。观察一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加