小学数学_探索图形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 教学内容：教科书第44页内容。 教学目标： 进一步认识和理解正方体的特征。 通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。积累数学思维的活动经验。 在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。 教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。 教学难点：探索规律的归纳方法。 教学准备：魔方和课件。 教学过程： 引发问题 复习正方体的特征。 师：请同学们看屏幕，提问：“这是什么图形？” “正方体有哪些特征？” 像这样看似普通的正方体其实奥妙无穷，那么这节课我们一起来探究图形的奥秘。（板书课题） 引出问题 如果用这样的小正方体拼成一个大正方体需要多少个小正方体？（课件出示大正方体。） 如果把这个大正方体的表面涂上颜色，需要涂几个面？这时候小正方体的哪些面会被涂上颜色？每个小正方体的涂色的面会一样多吗？ 请同学们观察和想象一下，每个小正方体有几个面被涂上颜色？如果根据涂色的面数给这些小正方体分类，可以分为哪几类？（同桌可以交流一下） 你能说出这个图形中每类小正方体分别有几个吗？ 师：看来这个问题对同学们有点难度，这个图形太复杂了，数起来不方便，怎么办呢？ 教师引导学生先研究简单的图形，发现规律之后，再利用规律去解决复杂的图形，体会化繁为简的思想。 （二）、探索规律 1、观察三个简单的图形。 师：请同学们看大屏，咱们先从这三种图形展示研究可以吗？图一每条棱上有几个小正方体？它是由几个小正方体拼成的？说一说你的算法。图二、图三呢？ 宣读小组合作探究要求。 师：如果分别把这三个图形的6个面都涂上颜色，那么每个图形里面每类小正方体分别有几个呢？带着这样的问题4人一组进行探究，探究之前先读小组合作探究要求。（找一个同学来读，其他同学认真听） 师：同学们以小组为单位开始行动吧 （学生探究，教师巡回指导，并做好记录） 引导学生找出每类小正方体的块数以及它们所处的位置。 小组汇报 师：哪个小组来汇报一下第一个图形的涂色情况？（你们自己来决定由谁来汇报，由谁来补充。）第二个图形、第三个图形呢？ 通过刚才的探究，你有什么想说的吗？ 利用课件梳理和总结每条棱上有n个小正方体的图形的涂色规律。 三面涂色的： 8块 两面涂色的：12（n-2）块 一面涂色的：6（n-2）2 没有涂色的：（n-2）3 （三）、利用规律解决复杂的图形。 师：现在我们找到了图形中的这些涂色规律，你能不能利用这些规律来解决我们在课刚开始时遇到的那个难题吗？这个图形中每类小正方体分别有多少个？ （四）、欣赏图形。 师：今天同学们表现非常棒，思维非常敏捷，老师由衷的为你们感到高兴，其实在我们生活的很多地方都能看到正方体，，他们不但具有无穷的奥秘，而且还能给我们带来美的享受，下面请同学们放松一下，欣赏一下生活中的图形。 （五）、课堂小结。 师：这节课我们运用了什么样的探究策略？ 你们找到了图形中的什么奥秘？ （六）课下作业。 师：老师这儿还有一组图形，你们还有探究的兴趣吗？ 按这样的规律摆下去，第五个图形、第六个图形中会有多少个小正方体呢？该怎样摆？请同学们课下试一试。 学情分析 我们平时的教学，注重知识的传授较多，造成学生基础知识扎实，实践能力不够；基础技能熟练，创造性缺乏；解决书本问题能力强，情感体验与自尊自信不足。为了改变这种现状，适应时代发展的要求，新《课标》增设了“综合与实践”板块。在认识长方体和正方体后，教材安排了“探索图形”的综合实践活动，由于学生对长方体和正方体的特征有了一定的认识，又因为这类课型是在学生喜闻乐见的操作活动中再现知识，因此学生对这样的活动积极性应该很高，通过小组活动，使学生在数学实践活动中学会求知，学会合作，学会交流，在活动中品尝获得成功的乐趣。 效果分析 《探索图形》是综合与实践活动课，这类课重在探索。让学生在具体的数学活动——探究每个图形中每类小正方体的涂色规律中，动脑、动手、动口，多种感官协调活动，促进了学生空间观念的发展，提高了学生的空间想象能力。并且在活动中学会求知，学会合作，学会交流，学会归纳，让他们品尝到了成功的乐趣。在探索规律的过程中，积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法。我认为本节课以上几方面基本实现，教学效果还是不错的。 教材分析 在认识长方体和正方体后，教材安排了“探索图形”的综合与实践活动。目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征。学生在具体的数学活动中，动脑，动手，动口，多种感官协调活动，这样的数学活动有利于学生在独立思考和小组合作交流中从多角