小学数学_《9加几》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《9加几》教学设计与意图 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗1 【教学目标】 1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。 2．经历探索“9加几”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。 3．在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与、交流和倾听的意识和习惯。 【教学重难点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。 【教学准备】小棒、多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 1.创设情境，呈现信息。 谈话：同学们，你们喜欢参加运动会吗？咱们学校运动会开始报名了，想不想去看一看？瞧，报名现场可真热闹呀！ 课件出示情境图。 谈话：请看大屏幕，仔细观察，你能找到与运动员有关的数学信息吗？与志愿者有关的数学信息呢？赶紧数一数。（将信息分分类，能快速引导学生找出与教学有关的信息）。 学生：（1）赛跑的有9人，投沙包的有6人。 （2）男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。 2.根据信息，提出问题 谈话：根据你找到的数学信息，你能提一个数学问题吗？ 学生可能提出： （1）一共有多少名运动员？ （2）一共有多少名志愿者？ 随着学生提出问题，教师一一板书出问题。 【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发了学生的探究欲望。 自主探索，合作交流。 （一）结合算式，体会加法的含义。 谈话：同学们真爱动脑筋，提出了两个非常有研究价值的数学问题。我们先来解决第一个问题：“一共有多少名运动员？”想一想，要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？谁能来读一读？现在让我们一起把信息和问题连起来说一说吧！（引导学生找出信息，并把信息和问题连起来说一说，对于一年级学生来说很有必要） 谈话：怎样列算式？ 学生可能说出:9+6=15　　　板书：9+6 追问：还可以怎样列算式？根据学生回答板书：6+9 这两位同学都是列的加法算式，为什么用加法呢？ 生：赛跑的有9人，投沙包的有6人，合起来就是一共有多少名运动员。 教师根据学生回答小结：要求一共有多少名运动员就是求赛跑的9人和投沙包的6人合起来是多少。（找学生再来说一说） （二）动手操作，自主探究 谈话：9+6怎么算？这节课让我们一起来探究一下吧！请同学们仔细听要求：拿出课前准备好的小棒，在左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，想一想，一共多少根小棒？你是怎么摆的？赶紧把你的想法在小组里说一说. 学生活动，教师巡视指导。（指导凑十法） （三）集体交流，共同探讨 谈话：谁愿意把你的想法说给同学听？ 全班交流。 预设：老师也给同学们准备了小棒，请你到黑板来边摆边说吧！ 生1：接着数 学生边摆小棒边说：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。 谈话：你是怎么数的？ 学生可能说出：10、11、12、13、14、15 追问：为什么要从10开始数？ 学生可能说出：前面已经有9根了，接着9数就可以了。 教师引领全班一起接着数一数，随着学生数，教师依次出示后面的5根小棒。 谈话：这种方法就叫“接着数”。（板书） 谈话：哪位同学有不同的方法？: 生2：先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。 师：你的方法真巧妙！引导学生质疑：为什么从6根小棒里面移1根小棒给9呢？ 生：因为9和1凑成10.追问：为什么要凑成10呢？ 生：9和1凑成10，再算10+5=15，这样简单、好算 。 师：像这种方法我们还可以用算式来表示（边说边板书）把6分成1和5,9和1凑成10,10+5=15.这种方法叫凑十法。谁能再来说一说？一起说。 那现在你能像这样边摆小棒边说想法吗？让学生再次摆小棒，把凑十法说给同桌听一听。（进一步巩固凑十法） 同学们已经完成了，请把你的小棒快速收进学具盒里，放到桌子的左上角，比比谁最快！（及时要求学生，端正坐姿） 谁还有不同的方法？ 生3：把9看作10，先算10+6=16，再算16-1=15. 引导学生质疑：你有什么问题要问吗？生：为什么要把9看作10呢？是呀，10+6比较好算。为什么要减1呢？因为10+6比9+6多算了1，所以要减1. 谈话：现在让我们通过课件来把这三种方法梳理一下吧！ 教师用课件演示和学生一起回顾三种方法，教师边演示边讲解。