小学数学_复式折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《复式折线统计图》教学效果分析 《复式折线统计图》是青岛版教材五年级上册第121-124页的内容，它是在学生学习了统计表、单式折线统计图、条形统计图、复式条形统计图的基础上展开教学的。 在本节课中，我创设了学生感兴趣的情境，目的在于激发学生对新知的探究欲望，学生只有在有趣的贴近学生生活实际的情境中才能始终保持积极的学习状态，才能提高课堂教学的实效性。比如，教师跳绳比赛活动，学生在此环节通过观察比较两位老师跳绳成绩统计表中的数据，一致推选朱老师参加比赛，此时，我顺势提出：“要想更清楚的看出两位老师的变化趋势怎么办？用什么统计图更合适？”学生通过简单的思考和交流就可以得出选用“折线统计图”这一结果。通过这个环节的设计，学生既体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“复式折线统计图更便于比较数据的变化趋势”做了思想上的铺垫。 我还通过一个简单的问题，给学生制造了一个小小的矛盾冲突，让学生发现用两个统计图来对比比较麻烦，进而充分调动学生使用已有的知识经验来解决问题。在生生互动中质疑解惑，经历了“再创造”的过程，简洁快速地“产生”了复式折线统计图。此环节，以“短、平、快”的形式，直奔主题，简单有效。 接着，我出示与学生生活息息相关的例子，通过两条折线的先后呈现，让学生通过比较，体会到了只看一条折线做出的结论是缺乏科学依据的。于是，学生在大脑里不断地修正之前的想法，利用新知识发现问题、修正问题。从而使学生更充分地体会到了复式折线统计图确实比单式折线统计图更便于比较两组数据的变化趋势这一优点。这个环节的创设，充分激励了学生从不同的角度思考问题，延伸和拓展了学生的思路，培养和发展了学生的学习智慧和创新能力。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我通过让学生根据已有的单式折线统计图的绘制方法，自主尝试绘制复式折线统计图，充分体现了学生的主体地位。另外，我还安排了先体验优点再画图的过程，就是为了通过多种途径深层次体验分析，让学生切实体会到复式折线统计图的优点，并能够应用于实际，对现实生活中的一些现象进行简单的分析和推测，初步培养学生的统计能力。 《复式折线统计图》教材分析 《复式折线统计图》是九年义务教育青岛版教材五年级上册第121-124页的内容。本节内容是在学生已掌握单式折线统计图、复式统计表、复式条形统计图的基础上进行学习的。通过已有知识的学习，有助于学生对新知识的领悟。本信息窗呈现的是某地区农村和城镇学生患近视情况的一份复式统计表，只有一个红点问题。红点问题通过让学生观察表格中两组数据的变化情况，感受到单式折线统计图的局限性，从而产生质疑，组织学生开展小组合作交流，探讨解决的办法。教师在此基础上，引导学生认识复式折线统计图，并指导学生逐步学会制作复式折线统计图，并会用简单的复式折线统计图来描述数据，阐述数据的变化情况，让学生亲历处理数据的过程，充分认识统计的现实意义，使学生逐渐形成统计意识，发展统计观念，并在这个过程中探索发现复式折线统计图的优点。 在学生已基本了解复式折线统计图的情况下，通过对城镇和农村各100名学生患近视的人数变化情况的研究，更深入地认识复式折线统计图，让学生学会根据实际情况，灵活地制作复式折线统计图，进一步培养学生从统计图中获取尽可能多的信息的能力，体会数据的作用，更好地培养学生的动手操作能力、分析能力和合作能力。 《复式折线统计图》评测练习 1、下图是啤酒厂1999-2002年的啤酒产量统计图，请根据统计图完成下面的统计表。 2. 请根据下面的统计图回答下列问题。 (1)( )月份收入和支出相差最小。 (2)9月份收入和支出相差( )万元。 (3)全年实际收入( )万元。 (4)年平均每月支出( )万元。 (5)你还获得了哪些信息? 《复式折线统计图》课后反思 《复式折线统计图》是青岛版教材五年级上册第121-124页的内容，它是在学生学习了统计表、单式折线统计图、条形统计图、复式条形统计图的基础上展开教学的。 新的课程改革十分重视培养学生的统计观念，而统计知识的教学重在激发学生对数据的兴趣，熟悉统计的基本思想方法，逐步形成统计观念。为了培养学生具有从复杂的情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断的能力，在本节课教学中，我追求让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、更重要的是会分析复式折线统计图。 在本节课中，为了激发学生对新知的探究欲望，我创设了学生感兴趣的情境，比如，教师跳绳比赛活动，学生在考虑谁参加跳绳比赛这个问题的过程中，在老师的引导下，既体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“复式折线统计图更便于比较数据的变化趋势”做了思想上的铺垫。 课堂上，我还通过一个简单的问题，给学生制造了一个小小的矛盾冲突，让学生在生生互动中质疑解惑，经