小学科学_食物的消化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《食物的消化》教学设计 【教学目标】 1、能根据已有的体验对人体内的消化器官做出推测。能用图画和文字记录的方式进行交流。 2、知道并能指认人体内的主要消化器官，了解消化过程。知道保护消化器官的保健常识。 3、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯和节约不浪费的好习惯。 【教学重难点】 1、了解消化过程，认识消化器官。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。 2、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯和节约不浪费的好习惯。 【教学准备】 教师准备：1、教学课件 2、人体内部器官模型 3、饼干一包。 学生准备：记录纸一张 一、创设情境，导入新课 通过课前的交流，老师知道同学们个个思维敏捷，见多识广，猜谜语也很厉害，老师带来了几个有关人体器官的谜语，大家来猜一猜，好吗？ （1）一个住在这边，一个住在那边，说话都能听见，到老也不见面。 （2）左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问他他就懂。 （3）上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄，假如你要猜不着，请你对我瞧一瞧。 对同学们的猜测给以肯定，耳朵、鼻子、眼睛都是我们身体的外部器官，你们还知道那些内部器官？ 学生组内交流，班内汇报。 可是光知道名称还不够。你们能认识它们吗？知道它们在人体内的什么位置？（课件出示今天要研究的消化器官） 二、合作探究进入新课 1、根据生活经验，初步思考 (1)我们知道了这些器官和它们的位置，那你们知道这些是什么器官吗？它们有哪些功能?学生在组内交流，说出自己的猜测。 (2)根据学生的回答：引题板书:食物的消化。 (3)对食物要消化我们首先就要让食物----------(吃)，让学生吃饼干。 (4)思考：边吃饼干边思考，吃的这些饼干在人体内经过了哪些器官？这些器官的顺序是怎样的？ 2、大胆猜测，进行新课 （1）根据同学们的猜测，探究食物怎样在我们体内“旅行”？它又会发生什么变化？让我们带着问题以小组为单位进行讨论并交流。食物在体内是通过怎样的路线“旅行”的？小组内根据猜测画出食物的旅行路线。并在组内进行交流后组长在班内进行展示。 （2）对同学们的猜测给以肯定，对照模型进行比对。 大家都说的很好，但这只是我们的猜测，大家猜测的对不对，就让课本来告诉我们解答吧。请同学们打开课本46页，看一看书上那个的胡萝卜在小朋友肚子里的消化过程图，检验我们的猜测的结果。通过看书和讨论交流，大家都弄清了食物在我们体内的旅行，为了同学们更深刻的了解食物在人体内消化的过程和情况，老师还想请大家比照人体模型，观察消化器官的形状和位置完善自己画的食物消化路线后小组内进行交流后班内进行交流。 （3）明确消化过程，了解食物在消化器官中发生变化。 明确食物的消化路径：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门。 通过猜谜的形式了解食物在各个器官的变化，了解各个器官的作用。 4、总结拓展，指导生活 （1）“民以食为天”通过今天的学习，食物的消化是一件复杂的工程，其中任何一个环节都不能出差错，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消化器官？ （2）其实民间有许多的有关饮食方面谚语，你们知道哪些？ （3）民间关于饮食的谚语太多了，老师还有几条，这些谚语告诉我们了什么道理？（渗透节约、不浪费粮食和光盘政策的品德和社会主义价值观教育） （4）把我们本节课探究的知识你想用什么方法给同学们展示一下？ （5）小组思考，在日常生活中我们应怎样养成哪些良好的饮食习惯？ 细嚼慢咽，适当运动，节约不浪费…… 5、大胆猜测：倒立时食物会进行胃吗？要求学生仔细思考，看清要求，课下实践，下节课进行汇报。 三、总结： 通过本节课的学习你有什么收获？ 四、板书设计 食物的消化 口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 《食物的消化》学生学习情况分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把科学知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，学生的动手操作能力较差。 本课对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是这些与学生的生活息息相关，学生每天都在进行着食物的消化，对消化有自己的一些见解和了解；陌生的是他们从来没有