小学数学_圆柱的体积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

教学设计课题：圆柱的体积 教学设计 教学内容：人教版六年级下册数学教材25页。 教学目标： 1.经历猜想—拼摆—验证的动手实践活动、自主探索圆柱体积的计算公式，掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积。 2.通过小组合作的形式让学生经历探索操作、观察、讨论、归纳等数学活动来推导圆柱的体积计算公式的过程，培养学生的实际操作能力、自主探究能力、与他人合作交流能力以及运用数学知识解决实际问题的能力。 3.让学生在探索活动中体验圆柱体积公式推导过程的严密性、条理性和数学结论的确定性，渗透转化和极限的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的喜悦。 教学重点：掌握并能正确运用圆柱体积的计算公式。 教学难点：掌握圆柱体积公式的推导过程。 教学过程： 一、复习导入 1.复习长方体正方体的体积 师：今天我们继续了解圆柱，研究圆柱的体积，说到体积，我们已经学过哪些立体图形的体积了？ 生1：长方体的体积＝长×宽×高 生2：正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 板书：V长＝a×b×c V正＝a×a×a 师：它俩的体积公式能否统一成一个？a×b，a×a（指）都是求的长方体和正方体的…底面积，因此都可以用底面积×高来计算长方体正方体的体积。那大家会求圆柱的体积吗？ 板书：体积＝底面积×高。 2.复习转化思想 师：（指圆柱的圆面）还记得我们如何推导出圆的面积吗？ 生1：把圆面等分成若干份，再拼合成一个近似的长方形。 生2：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。 生3：圆转化成近似长方形以后形状变了，面积不变。 生4：长方形的长＝圆周长的一半，长方形的宽＝圆的半径，因为长方形的面积＝长×宽，所以圆的面积＝πr×r＝πr2。 师：在这一推导过程中，体现了哪些数学思想？ 生：转化、极限（板书） 师：这种转化思想希望大家牢牢记住，并应用到新问题的解决中。 二、新知探究 （一）猜想 师：今天我们要解决的新问题是求它（举不分的圆柱）的体积，大胆的猜测一下，我们可以用什么方法知道它的体积？ 生1：把圆柱的底面（圆面）等分成小扇形，切开，再拼组成一个近似的长方体或正方体。 师：好，老师为大家准备好了你们需要的、等分好的圆柱体学具，请大家先读一下合作学习单，再利用学具，探索圆柱体积公式，并完成合作学习单，现在开始，验证我们的猜想吧！ （二）合作学习 合作学习任务单 1.圆柱可以转化成（ ） 2.对比圆柱和拼成的立体图形，你有什么发现？ 我们组的发现：① ② ③ …… 3.我们得到的结论是： （三）汇报交流 师：哪个组的同学可以拿着你的学具上来给大家讲一讲，你把圆柱转化成什么图形了？转化之后发现了什么？得到什么结论？ 发现1：将圆柱的底面平均分成若干个小扇形，像这样拼起来，得到一个近似的长方体。 发现2：并且等分成的份数越多，越接近长方体。 发现3：转化后形状变了，体积没变。 发现4：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方形的高等于圆柱的高，长方体的体积等于圆柱的体积，所以圆柱的体积等于底面积乘高。 发现5：长方体的长＝圆柱底面周长的一半＝πr，长方体的宽＝圆柱的底面半径，长方体的高＝圆柱的高，体积＝长×宽×高＝πr×r×h＝πr2h 横着放：长方体的长＝圆柱底面周长的一半＝πr，长方体的宽＝圆柱的高，长方体的高＝圆柱的底面半径，体积＝长×宽×高＝πr×h×r＝πr2h 三、练习提升 1.师：我们已经用转化的方法探索出圆柱的体积，你会求圆柱体积了吗？要计算圆柱的体积，你需要什么条件？ 生：S和h，r和h，d和h，C和h，S侧和r 2.将一个圆柱转化成一个近似的长方体，已知长方体的长为6.28cm，宽为2cm，高为10cm，求圆柱的体积？ V柱＝V长＝6.28×2×10＝125.6（cm3） 3. 将一个圆柱转化成一个近似的长方体，已知长方体的宽为2cm，高为10cm，求圆柱的体积？ V柱＝3.14×22×10＝125.6（cm3） 4. 将一个圆柱转化成一个近似的长方体，已知长方体的体积为125.6cm3，宽为2cm，求圆柱的高？ h＝V÷S＝125.6÷（3.14×22）＝10（cm） 四、课堂小结 师：学完这节课，我们已经会求长方体、正方体、圆柱体的体积了，你发现它们有什么共同特征？ 上下底面大小相同，上下一样粗。 它们的体积都可以用底面积×高来计算，他们都叫做直柱体。像这样的立体图形还有… 课件出示六棱柱、三棱柱、其他直柱体 那是不是所有的立体图形都可以用底面积×高来计算体积？ 课件出示鼓、沙漏、圆锥。 我们通过后面的学习再研究它们的体积。最后，请大家拿出随堂检测，完成今天的学习检测。 评测练习 姓名：