小学数学_长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

长方体和正方体的认识 [教学内容]教材第82～83页。 [教学目标] 1.认识长方体和正方体的各部分名称，掌握它们的特征，理解长方体和正方体之间的关系。 2.通过对长方体和正方体的认识，发展初步的空间观念，渗透集合思想、分类思想。 3.在动手操作，自主探索、合作交流的过程中，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，养成勇于探究、敢于质疑的理性精神。 [教学重点]了解长方体和正方体各部分名称的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 [教学难点]理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的联系。 [教学准备] 教具：多媒体课件、长方体模型、正方体模型； 学具：长方体和正方体模型、实物、长方体框架以及土豆； [教学过程] 一、创设情境，导入新课 师出示一张纸，引导学生观察这张纸可以看做什么图形？这张纸非常薄，如果忽略这张纸的厚度，只看一个面，我们可以把他看成长方形。? 如果累加成一摞纸，引导学生观察把500张纸叠加起来，还能忽略它的厚度吗？应该把它看成什么图形？（有了厚度或高度，它就变成了长方体）引导学生说一说，关于长方体你都知道些什么？ 二、提出问题 师：有关长方体的知识，你还想了解什么？ 预设：可能提出：（1）、长方体有什么特征？（2）、正方体有什么特征？ 师：那我们先一起来探究长方体。（板书课题：认识长方体） 三、探索尝试 、解释交流 （一）探究长方体的特征 1.操作实验，感知面、棱、顶点 每个学生拿出自己准备的长方体物品。 师：老师忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。 = 1 \* GB3 ①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面） = 2 \* GB3 ②（平面朝下，垂直向下再切一刀）两个面相交的线叫做长方体的棱。（板书：棱） = 3 \* GB3 ③（将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点） 指名学生摸一摸顶点，告诉大家自己的感觉。（尖尖的） 说明面、棱、顶点时点击课件（见图） 师：同学们，现在请利用手中的长方体摸一摸、玩一玩，来感受一下长方体。 数一数长方体有几个面？几条棱？几个顶点？面和棱都有什么特点？ 2.根据师的要求，小组合作探究长方体的特征（课件出示探究要求），把探究结果填到表格中。（每小组发一张表格） 3.完成后学生汇报结果。 （1）面的特征 长方体有6个面。 教师带领学生用手掌比划长方体的相对面，引导学生：长方体有3组相对的面，长方体相对的两个面完全相同。 师：关于长方体的“面”你还有哪些发现？（尽可能地让学生自主发现。） 师：是不是长方体所有的面都必须是长方形？长方体至少有几个面是长方形？（如果学生没有这方面的发现，教师在这里提示学生去思考该问题。）教师顺势引出有两个面是正方形的长方体。（相对的面完全相同） （2）棱、顶点的特征 师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，那长方体的“棱”和顶点有什么特征呢? 师：谁来汇报一下，棱有哪些特征？顶点有几个？ 数量：12条棱，8个顶点（指名上台数一数，教师关注学生数的顺序和方法：长方体模型不动，互相平行的棱一组一组地数，每四条一组）。 特点：相对的棱长度相等（重点让学生说说自己是怎样发现“长度相等”。方法可能有：量一量、画一画、比一比等） ☆.认识长、宽、高 （1）课件演示（见图） 师：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度， 分别叫做它的长、宽、高，一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，把竖直方向的一条棱叫做高。 拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。 （2）尝试练习 师：将自己的长方体摆放在桌面上，指出它的长、宽、高。再换一个方向摆放长方体，指出它的长、宽、高。 师追问：根据棱长的长短还可以把它进行分类，想一想怎样分类？ 预设：生：按长宽高来分类，长方体有四组长、宽、高。（师课件演示） 4、关于长方体面的知识，老师有一个问题： 从一个角度观察长方体，最多能看到几个面？ 预设：（3个） 师：所以我们在画平面示意图的时候一般只画3个面。 课件演示：长方体的立体图，教师说明一般正对我们的面是什么面就画成什么面，其他两个面要根据透视画成平行四边形。 （二）探究正方体的特征 1.课件演示长方体渐渐变成正方体(见图) 师：观察长方体长、宽、高的变化，你发现了什么？ 学生交流后，教师指出：长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）。 师：想一想生活中哪些物体的