小学数学_长方形和正方形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

长方形和正方形的面积 [教学目标] 1.理解和掌握长方形和正方形的面积计算公式，并会运用公式正确计算。 2.通过观察、实验、推理等活动，探究长方形和正方形的面积计算公式，体验探究学习的快乐。 3.提高观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力，体会数学的价值。 [教学重点]理解和掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能尝试解决生活中的问题。 [教学难点]探究长方形、正方形的面积计算公式。 [教学准备]教具：多媒体课件、长方形卡片、1平方分米和1平方厘米的面积单位卡片；学具：长方形卡片、边长1厘米的小正方形学具。 [教学过程] 课前谈话 听数学老师说，我们班的同学都很喜欢学数学，是真的吗？ 愿意和老师上一级数学课吗？要求：认真思考、积极探究、注意倾听 二、创设情境，提出问题 师：同学们请看，知道这是哪儿吗？学生观看课件（见图1） 师：对，这是我们阳谷很有名的一个景点 狮子楼。老师在这周围的小区购买了一套新房，一起来参观一下吧！ 师：课件依次出示每个房间图片（见图2）看，这是我家的客厅，餐厅，卫生间，厨房，小卧室，书房，还有一间大卧室，怎么样，漂亮吗？ 师：看着这漂亮的新家，你能提出什么数学问题？ 预设：小卧室的面积有多大？餐厅的面积有多大？书房的面积有多大？卫生间的面积有多大？客厅的面积有多大？…… 师：同学们真善于思考，提出了这么多的问题。今天我们先来解决这些问题。 师：瞧，这是我家新房的平面图，（见图3）仔细观察，每个房间的形状有什么特点？ 生：是长方形和正方形。 师：要求这些房间的面积有多大就是求长方形或者正方形的面积。 这节课我们就一起来研究长方形和正方形面积的计算方法。 （板书课题：长方形和正方形的面积） 二、动手操作，探究公式 1、师：上节课，我们认识了面积单位，知道了要看一个图形的面积有多大，就是要知道它包含了几个面积单位。 师：拿出1号长方形，这个长方形与同学们练习卡1的长方形是一样的，请大家拿出练习卡1，请你估测一下它的面积有多大？ 学生估测。 师：到底它的面积有多大呢？我们可以用什么办法来验证？ 预设：可以用小正方形摆一摆。 师：用多大的小正方形摆呢？怎样摆呢？拿出1平方分米和1平方厘米的正方形让学生选择。 学生独立思考。 师：看来很多同学都有了自己的想法，下面请同学们把你的想法在小组内交流一下，然后小组合作，借助学具，测量出长方形的面积。请看温馨提示。（见图4） 3、操作探究 学生操作，教师巡视。 师：看得出每个小组研究的都非常投入，怎么样？有答案了吗？谁想来交流一下？ 学生交流。 预设1：我们是用1平方厘米的正方形一个个地把长方形摆满，共用了20个小正方形，长方形的面积就是20平方厘米。 预设2：我们先沿着长摆了5个小正方形，又沿着宽摆了4个，一共用了5×4＝20个小正方形，长方形的面积就是20平方厘米。 预设3：我们先用尺子量出了长是5厘米，宽是4厘米，在脑子里想象沿着长能摆5个小正方形，沿着宽能摆4个，一共是5×4＝20个小正方形，长方形的面积就是20平方厘米。 先让全铺的小组到黑板摆一摆，再让用半铺法的小组摆，最后交流测量法。教师组织学生边交流，边思考评价，并提出质疑。 师：刚才同学们用了3种不同的方法测量出了长方形的面积都是20平方厘米。下面我们一起回顾一下我们的研究过程。 学生观看课件依次动态演示3种测量方法（见图4） 师：一起来观察这种3种方法，我们可以看出：虽然它们在操作上有所不同，但想法上却有着共同点，谁发现了？ 预设：它们都是用小正方形把长方形摆满，再看看长方形里面包含了几个面积单位。 这三种方法，你感觉哪种最简单。 4、尝试运用 师：（出示长方形卡片）看，老师这里还有一个长方形，它的形状和你手中练习卡2的长方形是一样的，拿出练习卡2，估测一下它的面积有多大？ 学生估测。 师：它的面积究竟有多大？比一比谁能最先求出它的面积。 学生独立完成。 师：算完了吗？下面老师来采访一下，你刚才是怎样做的这么快？ 预设：用量的方法，先量出长是5厘米，想象一行摆5个小正方形，宽是3厘米，想象摆了3行，一共能摆15个小正方形，所以5×3＝15平方厘米。 师：下面我们借助电脑的演示再次来梳理一下思考过程。学生观看课件动态演示测量和思考的方法。（见图5） 师：先量出长方形的长和宽是多少厘米。长5厘米，想象沿着长可以摆5个这样的面积单位，宽3厘米，就可以摆3个这样的面积单位，共摆了5×3＝15个面积单位，面积就是15平方厘米。 5、归纳概括 师：仔细观察我们刚才的研究结果，你有什么发现？（见图6） 同桌交流想法。 师：谁来说说你的发现？ 学生交流。 预设：每行个数等于长，行数等于宽，总个数等于长方形的面积，每行个数乘行数等于总个数，所以长乘宽等于长方形的面积。 6、插练：计算两个长方形的面积。 7、引