小学数学_鸡兔同笼教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

智慧广场一一鸡兔同笼问题 教学内容:青岛版六年级数学下册智慧广场 教学目标 1.让生认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方法，体会解决问题策略的多样性 2.让生经历解决问题的过程中，学习和体会画图“一一列举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力， 3.感受数学在现实生活中的广泛应用，体会数学的价值，形成初步的数学应用意识和学习兴趣。 教学重点:认识和了解“鸡免同笼”问题，初步算握解决问题的策略与方法。 教学难点:学习和体会“一一列举”、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。 教师准备:课件 表格 教学过程 课前谈话 师：同学们，我们以前学习过哪些解决问题的方法？谁来说一说? 预设生;（画图法、列举法、解方程、算数法、举例法、假设法等等） 小结：同学们知道的方法真不少，这些方法对于本节课的学习有很大的帮助。 一、创设情境，引入新课 (课件出示出示情境图） 一个停车场里停有四轮小汽车和两轮摩托车共12辆，这些车共有34个轮子。 师：让生仔细观察大屏幕，从图中你知道了哪些数学信息? 预设:学生找到的信息有：小汽车4轮、摩托车2轮、共有12辆车、共有34个车轮 师：根据这些信息你能提出什么样的数学问题? 预设:学生可能提出:停车场里有几辆小汽车，有几辆摩托车? 师：通过课前和同学们的交谈，知道你们已经掌握很多解决问题的方法，对于这个问题你想用什么样的方法解决呢？ 二、自主学习、小组探究 1.怎样解决这个问题呢?先把自己的独立思考，然后把想法在小组内说一说，再共同协商解决。 预设生可能有:画图法、列举法、假设法、方程法等 2.现在请各小组同学用自己喜欢的方法解决这个问题。（根据自己选择的方法选择相应表格） 学生们尝试解答，师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 师:哪个小组愿意到前面来，和大家分享你们的研究成果? 预设：1.画图法 用画图的方法试一试，车体用长方形表示，年轮用圆形表示 学生讲述，老师课件展示过程。（便于其他同学看出这个学生思考的过程） 可能出现：1.假设全部是小汽车 2.假设全部是摩托车（学生先说哪一种就展示哪一种） 生汇报完把解法贴到黑板上。 预设：2.列举法： 学生出示完成表格，（可能从全部是小汽车开始列举，也可能全部是摩托车一一列举，也可能采用择中的方法各6辆开始列举。） 学生讲述，老师课件展示过程。（便于其他同学看出这个学生思考的过程） 生汇报完把解法贴到黑板上。 预设：3.假设法： 1)、假设全部是小汽车 让生先分步说一说，明白每一步的算理。（生叙述，师课件演示便于全体学生理解每一步的思考过程。） 每辆小汽车有4个轮子，因为都看作是小汽车，轮子必数应是：4x12=48个) 与实际的轮子数相比多了：48-34-14个) 1辆小汽车比1辆摩托车多的轮子数:：4-2-2(个) 每辆托车多算2个轮子，所以摩托车的辆数是14+2-7辆) 小汽车的辆数是12-7=5辆) 列综合算式是(4x12-34)÷(4-2) =(48-34)÷2 =14+2 -7辆 (2)这题我们还可以怎么假设? 假设全是托车 同上面一样让生说过程，师用课件展示过程。 4.比较这几种方法有什么共同点?你更喜欢哪一种? 生1画图法:一列举法;数量关系比较容易理解，适合数据较小的问题 生2:假设法;适合数据较大的问题，理解起来较抽象 师:如果老师把数据变大解决这类问题时一般用哪种方法更好? 预设回答:假设法 假设法是学习数学的一种重要的思想方法。交流:先假设全部是一种，根据题中的数量关系看看比实际的多还是少?在除以两个数的差，就得到的是另一数量。 5、利用假设法解决鸡兔同笼问题，引出课题。 师：像这种问题在我国的《孙子算经》早有所记载，能不能用我们所学的假设的方法来解答一下。出示鸡兔同笼题目让生有假设法解答 1、“今有雉免同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?”这是我国古代数学著作《孙子算经》中的一道题目，把它翻译成现代汉语是:现在有一些鸡和兔子被关在同一个笼子里，鸡和兔共35个头、94只脚。问鸡和兔各有多少只? 找生汇报，集体订证。 师：像这类问题我们称为《鸡兔同笼》问题，师板书课题。 四、拓广应用： 1、一个房间里有4条腿的椅子和3条腿的凳子共18个。如果椅子腿和凳子腿加起来共有68条，那么有几把椅子和几个凳子? 2、王丽有20张5元和2元的人民币，面值一共是82元。5元和2元的人民币各有多少张? 五、抽象概括，总结升华 师：这节课的学习，你有什么收获？（让生畅所欲言） 六、板书设计 鸡兔同笼 画图法 张贴学生画法1 张贴学生画法2 列举法 张贴学生列举法1 张贴学生列举法2 假设法 张贴学生假设法1 张贴学生假设法2 青岛版下册智慧广场《鸡兔同笼》学情分析