小学数学_除数是两位数的口算、估算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 课前热身 锻炼孩子的口算能力 口算天天练 在平板上认真答题 利用“在线测试”掌握班级学生的口算水平，及时关注后进生的提高 回顾课前导学 复习除数是一位数的 除法； 通过课前预习，初步了解除数是两位数的算法和算理。 检查课前导学：如何利用小棒或其它学具，计算“4÷2”和“40÷2”，分享交流自己预习的收获。 认真观察、对比不同形式的作业，内化知识，优化算法。 学生利用“家校帮”软件在家中以不同的形式（音频、视频和图片）提交导学案，课堂展示，分享交流收获，共同提高。 合作探究 利用情境图指导学生在解决问题过程中，理解除数是两位数的口算除法的算理以及除数是两位数的估算。 在解决“白菜产量是萝卜的几倍”和“估一估，土豆大约几次运完”这两个问题的过程中，教师引导学生在理解算理的基础上，优化算法。 学生通过小组合作的方式，理解除数是两位数的除法的算理，掌握计算法则，学会口算和估算方法。 多采用“推送板书”“录制视频”“学生演示”“作品观摩”“作品对比”和“抢答”“小组评分”等功能，进行师生互动。 巩固练习 精讲多练，讲练结合促使学生更深的理解口算、估算方法。 课前利用“教学助手”制作不同类型的练习题，课上出示。 操作练习试题。 学生完成练习提交后，后台呈现处理以后的数据（包括每道题目的完成时间、正确率等的统计数据） 课堂小结 培养学生回顾梳理、自我反思的良好习惯，提高学生概括总结的能力。 提出问题 用语音或者文字分享自己在知识、能力及养成习惯上的收获。 学生利用“弹幕评论”分享自己本节课的收获，取长补短。 布置作业 锻炼学生的口头表达能力，开拓思维，延续知识。 “我是小老师”把今天学到的知识讲给家长，拍成视频提交，评选“最佳小老师”。 记住作业，回家完成。 老师可以利用手机对学生提交的视频及时做出针对性的评价，进一步提高学生的学习兴趣。 学情分析 学生已经学习了三位数乘两位数，除数是一位数的简单口算、笔算，已经熟练掌握了乘除法之间常见的数量关系，本课是除数是两位数除法的基础，是为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但除数是两位数的除法对学生而言，是一次认知上较大的飞跃。因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以两位数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析。 效果分析 这节课通过学生操作平板电脑，教师利用手机引导课堂。以现代的教学手段，先进的教学设备，激发课堂教学，激活学生的思维，把学生带入“乐学”的境界，课堂教学会充满乐趣，展现生命的活力。具体功能及效果有如下几点： （1）口算练习 利用“在线测试”可选择更切合学生实际情况的口算题，掌握班级学生的口算水平，学生通过平台自动生成的分析，了解自己的薄弱部分，更利于教师关注后进生的提高。 （2）课前导学 我通过教师版的“家校帮”发送“课前导学”到学生账号，学生通过教师的逐步引导参与到新课的预习中，教师可以通过学生发送的视频、图片、音频等材料掌握学生的情况。家长也可以通过手机观察到全班同学的作业完成情况，清晰地认识自己孩子在全班的位置，更有利于督促孩子的学习，学生也因为学习形式的有趣性而提高了学习积极性，主动参与到课堂上进行互动，真正把学生带入“乐学”的境界。 （3）推送板书 该功能配合学生的终端平板机，解决了因学生视力弱引起的看不清黑板的顽固问题；并且该功能在终端机上可以标注、书写体会，如同练习本一样自如，最重要的是可以以作业的形式提交。 （4）作品观摩和作品对比 学生完成教师推送内容后提交，有效提高学生的做题速度，教师可以在大屏幕上选择有代表性的作品，同时对比不同程度学生的完成情况，避免了因时间有限或者班额大而不能关注全体学生的弊端。 （5） 练习反馈 在教学环节，针对教学重难点可以增加试题的练习，以巩固该知识点的理解与运用。学生完成相关试题并提交后，后台呈现处理后的数据（包括每道题目的完成时间、正确率等的统计数据），以便教师进行问题教学，解决了“教师课下批改作业，下节课重新唤起学生相关的记忆，再进行修正教学的繁琐与教学延迟”的问题，大大提高了教学效率。 （6）布置、检查作业 多样化的作业形式极大的调动了学生的学习兴趣，（包含微课视频、音频、图片或者文字），打破了家庭作业的传统模式——“抄写填”的牢笼。教师可以在手机中轻松进行课堂管理、批改作业（不仅限于普通教学中的批改作业方式，而是可以是语音可以文字，评价也更具针对性）。家长也能更好的督促孩子的学习，实现良好的家校共育功能。 教材分析 本课是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法，能在具体情境中进行除法估算，解决简单的实际问题。口算有广泛的生活应用，也是学习笔算除