小学数学_长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

长方体的认识 教学内容：青岛版五年级数学下册第七单元第一课时 教学目标：? 1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体的关系。 2、能力目标：能识别长方体的实物，会看长方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。? 3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。 教学重点：? 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体的关系。? 教学难点：? 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学用具：? 长方体实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。 教学流程： 一、交流展示。 师：通过前面的学习认识过哪些形体？生：长方形，正方形 师：有问题吗？ 请看大屏幕，这是我们以前学习过的几何图形 生：长方形、正方形…… 师：这些图形的点都在同一个平面是平面图形. 师:这些物体都是什么形状？ 生：长方体 师：像长方体这样占据一定的空间，各部分不在同一平面内的图形叫做立体图形（课件出示） 师:立体图形在生活中有很多，（举例） 长方体在一年级时便有了认识，去掉这些长方体物体的花衣服后又是什么样子？（课件3，4） 师：长方体又有什么特点呢？今天这节课我们就来进一步研究长方体的特征.(板书课题) 精讲点拨。 通过切土豆活动，引出面，棱，顶点。 师：接下来我们就先从面认识长方体 （1）拿出我们带来的长方体，认真观察，看看你发现了什么？同桌讨论，有结果的举手示意老师（出示课件） 认识它们的面。 师：请同学们拿出你手中的长方体看一看，摸一摸。看看 长方体的面有什么特征？ ①长方体有几个面？（注意培养学生有顺序地观察，有顺序即可） 生：有6个面（板书）（找出一个学生是按上和下面，左面和右面，前面和后面这样指的学生） 师：这位同学是按上下，左右，前后不同方向数的。这样就能做到既不重复又不遗漏。拿出你们的长方体，按照刚才这位同学的方法，我们可以这样数长方体的上面、下面、前面、后面、左面、右面，不同的方向各有两个面，所以有六个面。 师：长方体的上面和下面相对的，那么我们就可以说上面和下面是相对的面 师：还有哪些是相对的面？ 生：左面和右面，前面和后面 师：我们一共找到几组相对的面？ 生：3组 ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） 生：6个面是长方形。 生2：有两个相对的面是正方形，这是特殊的长方体。 6个面都是长方形（特殊时有两个相对的面是正方形）（板书） ③哪些面完全相同？ 预设1：生：上下面相同，左右面相同，前后面相同 预设2：生： 相对的面完全相同，（你是怎么发现的）生：量边再算面积。 师：哪些是相对的面？对上下，前后，左右是相对的面 师：为了清楚地看出它们的关系，我们用课件演示看一看是不是如同学们所说？（课件演示） 师：看来大家说的是对的。 师：刚才我们说的太麻烦了，你能用一句话概括出哪些面完全相同吗？ 师：那么我们就可以说相对的面完全相同。 根据学生的发言用课件归纳出：（板贴） 长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的完全相同。再看正方体的面。 （二）认识长方体的棱。 课件演示：认识大楼的框架图片，把长方体的面去掉。只剩长方体的棱，动手制作长方体框架。 ①数：长方体有多少条棱？2.注意：有秩序就可以 生：12条棱（板书） ②量：哪些棱的长度相等？（我们怎样找出哪些棱的长度相等呢） 预设1、生：汇报（看学生是怎样指的） 师：水平方向的四条棱长度相等，竖直方向的这四条棱长度相等，前后方向的四条棱长度相等。 课件演示哪些棱的长度相等。 师：像这条棱是和这条棱相对的，又是和这条棱相对的。那么我们就可以说水平方向的这四条棱是相对的棱。 师：还有哪些棱是相对的棱？ 生：竖直方向的这四条棱是相对的棱，前后方向的这四条棱是相对的棱。 师：那你能用一句话概括出哪些棱的长度相等吗？ 生：相对的棱长度相等 师：我们有几组相对的棱？ 生：三组 最后：总结出相对的四条棱的长度相等，可以分成3组（板书） 根据学生的发言归纳出： 长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。怎么验证的？ 生上台演示：（1）测量各条棱的长度 （2）拆开长方体框架对比棱的长度 （三）认识长方体的顶点。 师：三条棱相交的点叫做顶点。这是长方体的一个顶点。那长方体有多少个顶点呢？ 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： ①长方体有几个顶点？ 按顺序去数（板书：8 个） 在一个方向观察一个长方体，最多能看到几个面？几条棱？看不到的棱在哪里？（透视图） 生：三个 师：所以我们画在图纸上时最多有三个面。 师：闭上眼睛，出现了一个长方体。几个面？是什么形状？哪些面完全相同？ （当有两个相对的面是正方形时，你会发现这四个面是完全相同