小学数学_《三角形的三边关系》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《三角形的三边关系》教学设计 [教学内容]《义务教育教科书（青岛版）·数学（四年级下册）》37～38 页。 [教学目标] 1.了解三角形三边的关系，知道三角形中任意两边之和大于第三边。 2.在动手操作，测量和讨论等数学活动中，经历探索三角形三边关系的过程；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3.积极参与探索活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 [教学重点]探究三角形的任意两边之和大于第三边的规律，并利用这一规律来判断能否组成三角形和解决生活中的一些数学问题。 [教学难点]探究三角形的任意两边之和大于第三边的规律。 [教学准备] 教具：多媒体课件； 学具：小棒 [教学过程] 一、情境导入 师：同学们喜欢放风筝吗？ 生齐说：喜欢。 师：看来同学们都很喜欢放风筝，那么同学们想不想自己也做一个风筝呢？好，看情境图中，手工组的同学们已经开始做风筝了 课件演示：欣赏风筝图片 师：看了这些图片，你最想做什么？ 预设：放风筝、做风筝。 师：玲玲和聪聪正在做风筝，咱们一起去看看吧！仔细观察，你知道了哪些信息？ （课件出示情境图） 生可能回答：有4根小棒，长度分别是2cm、3cm、5cm和6cm。 师：你能提出什么数学问题？ 预设：任意的三根小棒，能围成一个三角形吗？ 【设计意图】以学生喜欢的风筝引入，激发了学生浓厚的学习兴趣，在学生已有三角形概念的基础上，以“任意的三根小棒都能围成三角形吗？”这一疑问引发学生的思考，充分激发学生探究的欲望。 二、合作探索 （一）动手操作，发现问题 师：是不是任意的三根小棒都能围成三角形呢？下面我们就来试一试。 小组合作探索要求： 将4根小棒，任意选取3根，试着围成三角形。 学生动手操作。 师：哪个小组愿意交流一下你们组围三角形的情况？ 围成三角形的小组举手，没有围成三角形的小组请举手。 师：看来呀，通过刚才的实验，我们发现，并不是任意长度的三根小棒都能围成三角形，这说明三角形的三根小棒之间一定存在着某种关系，三角形的三根小棒之间有什么关系呢？ 师：这节课，我们就一起来探索围成三角形的这三根小棒的关系。 【设计意图】让学生通过动手操作，合作交流，将围三角形的情况进行汇总整理，发现并不是任意的三根小棒都能围成三角形，既锻炼了学生的动手操作能力，同时又为后面研究三角形的三边关系打下了基础。 （二）探究围不成的原因 1.解决“两根短小棒的长度之和小于长小棒的长度”这一情况。 师：到底什么样的三根小棒不能围成三角形？哪一组同学先来说一说？ 师：这一组先来展示。先介绍自己选的小棒是几厘米，几厘米和几厘米。 生展示没有围成 这三根小棒适合同学们摆，为了方便同学门观察的更清楚，我们用课件演示一遍。 师：为什么这样的3根小棒围不成三角形？ 生1：这两根太短了，加起来都比这根长的短，所以围不成。 师：这位同学观察的非常仔细，而且善于思考。 也就是说，2+36，两根短小棒的长度之和小于长小棒的长度时就不能围成三角形。（板书） 2.解决“两根短小棒的长度之和等于长小棒的长度”这一情况。 师：同学们，这是我们借助这一组没有围成的发现的，所有围不成三角形的三根小棒的长度都有这样的关系吗？还有哪组同学没有围成？展示给同学们看一看好吗？ （学生展示） 师：咱们一起再用课件直观清楚的演示一遍。再算一算两根短小棒的长度和长小棒有什么关系？2+3=5 。 （小结）两根短小棒的长度之和等于长小棒的长度（板书） （三）探究围成的原因 师：有没有围成的小组来展示？ 生1：我选择的是5厘米，3厘米和6厘米。 生2：我选择的是5厘米，2厘米和6厘米。 （学生边说边演示） 师：我们一起在屏幕上演示一遍。 师：第一组围成三角形的三根小棒之间有什么关系？ 5+3＞6 第二组围成三角形的三根小棒之间有什么关系？ 5+2＞6 （小结）两根短小棒的长度之和大于长小棒的长度就能围成三角形。 学生根据根据前面围三角形的情况讨论交流，找出三角形三条边之间的关系。（课件出示表格） （四）进一步验证 师：刚才我们找到了围成三角形的两根短小棒的长度之和大于长小棒的长度就能围成三角形，那么围成三角形的任意两根小棒与第三个小棒之间又有什么关系呢？我么以围成三角形的这两组图形为例。将任意的两根小棒加一加，与第三根比较一下，你发现了什么问题？ 生1：3+6＞3，5+3＞6 ，5+6＞3 生2：2+6＞5 ，5+2＞6，5+6＞2 生3：我发现任意两根小棒的长度之和大于都大于第三根小棒的长度 （五）提升总结 师：同学们，围成三角形的这3根小棒也就是三角形的三条边。也就是说三角形的三条边也有这样的关系。谁能来说一说三角形三边的关系？ （学生回答。教师板书：三角形任意两边长度的和大于第三边。） （六）