小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

青岛版教材《小数的意义》 教学目标： 知识与技能：在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 过程与方法：在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系，理解小数的意义。学习抽象与推理的数学方法。 情感态度和价值观：在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。 教学难点：抽象概括理解小数的意义。 教学准备：课件、练习纸 、米尺、剪刀 教学过程: 一、情境引入： 1、师：同学们，我们学小数就学小数，为什么还要加上意义二字呢？意义是什么意思呢？原来我也不太清楚，为了这节课我特意查了字典，现代汉语词典的1638页找到了意义这个词条，意义是名词，它有两个意思，一个是表示什么，还有一个意思是价值。表示什么就是小数是什么意思，它代表了什么。还有一个意思是价值，小数的价值是什么呢？是多少钱一斤吗？显然不是！那谁知道小数的价值是什么呢？你说说看。 师：小数的价值也就是在生活中的价值，学小数对我们的工作、我们的学习有什么用处，有什么帮助，这就是小数的价值，今天咱们就带着这两个问题来学习《小数的意义》。板书课题 二、探究新知 1、学习一位小数的意义 （1）正方形纸中找出一位小数 多媒体出示正方形的纸，找生回答问题。 师：为什么你会想到(1/10 )？（把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是十分之一。） 师：很好，用小数怎样表示呢？预设：0.1。师接着引导也就是0.1表示1/10。 看这个小数的意义找到了吗？这是一个具体的小数。多媒体出示7/10，小数用0.7来表示。也就是0.7表示7/10。多媒体出示4/5，用小数怎样表示呢？ （在这个环节中强调分数是把单位“1”平均分成5份??表示这样一份或几份的数，而小数是把“l”平均分成10份、表示这样一份或几份的数．也就是我们说的一位小数。） （2）、借助数轴线，让学生找出0.6、1.6、1.7，在学生数的过程中，帮助学生理解小数的意义。 （3）、师：先引学生观察这一组小数都是表示什么样的分数，再找生说说一位小数的意义。（零点几表示十分之几）。在数学课堂中学习数学知识很重要，但是学习数学方法更为重要。由具体到概括，在这个过程中叫做抽象。抽象对你们来陌生，但是在数学中咱们早就遇到过了，只是以前没提出过。举例说明：多媒体出示图片，凡是物体的个数是10时，咱们都用10来表示。 （4）、最后再引导学生思考刚才小数中最主要的人物是谁？那就是0.1，0.1就是一位小数的计数单位。 2、学习两位小数的意义 首先引导学生观察方格纸并思考，把一张正方形纸平均分成10份．取了6份多一点点。 师：该用什么数表示呢? 师：找生说说。预设：0．61、0．62。然后引导学生在操作纸上画一画，找出0.01和0.61. 然后多媒体演示分成一百份的过程。0.61也就是6个0.1和1个0.01组成的。或者是61个0.01. 师：多媒体出示0.66，师：两个6虽然长的一样，但表达的意思一样吗？有什么不同？ 师：找生说说两位小数的意义，（零点几几表示百分之几）强调抽象的数学方法。 师：两位小数的“重要人物”是谁？为什么？（找出两位小数的计数单位） 3、学习三位小数的意义 师：同学们刚才咱把整体一平均分成10份、100份，如果再分你想分成多少份？找生说说 师：多媒体出示一个正方形的纸平均分成了一千份，涂色部分占了一份。找生说说用什么分数和小数表示？ 师：你还能说几个这样的分数，找生说说。师引导学生说大点的。 师：多媒体出示0.999，让生说说三个9的不同。师演示。 师：找出关键人物是谁？也就是三位小数的计数单位。 师：谁能说三位小数的意义？（零点几几几表示千分之几），在这里强调推理的数学方法。 师：多媒体出示你能从正方形的纸上找出0.526吗？（首先引导学生思考，然后多媒体出示两种方法，直观演示帮助学生理解三位小数的意义 。） 多媒体演示细分单位的过程 （课件演示）观察0.1，0.01，0.001之间的变化过程，沟通三个计数单位之间的联系。 归纳：每相邻两个计数单位之间的进率是10。 （通过把正方体的模型不断均分，让学生感受到这些都是计数单位．相邻两个计数单位之间的进率都是10。“十进制”这个核心概念深深地印在学生的脑子里。） 三、巩固练习 1、数一数，以0.1为单位数，以0.01为单位数。 2、测量彩带的长度。 （当测量得不到整数的结果时，可以用小数表示，这也是学习和应用小数的意义） 四、课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？小数还有很多的知识等着大家去学习。 板书设计： 小数的意义 ①表示什么？②