小学数学_分数的基本性质＿数学＿小学＿王慧晶教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数的基本性质》教学设计 课题：分数的基本性质 教学内容：人教版五年级下册第四单元 课型：新授 教材分析：《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的内容, 学习本内容之前， 学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础。它在整个分数教学中占有重要的地位。　　 学情分析：五年级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑—探索——释疑——应用”这一完整的学习过程。因而如何设计导学目标，如何引导学生质疑和总结归纳便成为组织学生进行学习的重要任务。 教学目标： 1、学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 2、学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。 3、培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。 4、通过羊村分饼问题的解决，向学生渗透互相谦让，团结友爱教育。 教学重点是：理解和掌握分数的基本性质 。 教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，并会应用分数的基本性质解决相关问题。 教具学具准备：教师准备课件，圆形表示1/2的纸片 学生准备圆形纸片 教学过程： 一、迁移旧知，提出猜想 1、复习商不变的性质 2、复习分数与除法的关系 二、激趣导入，引导质疑 慢羊羊村长分饼，引发认知冲突，激发学生通过学习解决问题 课件出示分饼时喜羊羊（1份）、美羊羊（2份）、懒洋洋（4份）的要求 师：这样公平吗？ 我相信聪明的慢羊羊村长一定能解决好这个问题，我们大家也齐心协力想想办法，一起来看看今天的知识能不能帮到我们？ 三、动手操作，探究规律 1、知识奠基 （1）看图写分数，并找出大小相等的分数，你是怎么知道他们大小相等的？ 利用课件验证同学们的回答，课件展示将涂色部分重叠，直观看出1/3,2/6,3/9大小相等（初次数形结合，直观体验分数大小相等） （2）有没有与1/2大小相等的分数呢？ 学生分组操作，课件展示小组活动要求： 要求一：组内想一想，说一说还有哪些分数与 1/2一样大？ 要求二：小组合作折出分母，画出分子，写出分数 要求三：将小组作品重合，看涂色部分是否相等 （3）展示学生作品并板书（再次数形结合，直观体验分数大小相等） 1/2=2/4=4/8=8/16 还有吗？能写出多少？（极限思想） （4）这些分数的分子、分母各不相同，为什么分数的大小却是相等的，你能找出他们的变化规律吗？ 课件展示自学提示： A、从左向右观察，想一下，这几个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数大小不变呢？ B、从右向左观察，想一下，这几个分数的分子、分母怎样变化才能得到前一个分数，且分数大小不变呢？ （5）根据学生汇报写出分子、分母的变化规律 相邻分数是分子、分母同时乘2与除以2 的变化关系，隔一个，隔两个呢？ 总结出分子分母同时乘或除以相同的数 课件出示：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数, 分数的大小不变。 师提问：这样对吗？为什么？ 完善分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,（0除外）分数的大小不变。 师进一步追问：为什么要0除外？ 2、自主探究例2 课件展示例2，学生根据分数的基本性质解决问题 设计意图：在板书了1/2到8/16从左到右，从右到左的变化后，直接进入例2比较自然，然后出示练习，效果会更好。 四、新知运用，拓展延伸 （1）练习 1/5=（）/15 15/20=（）/4 9/18=（）/6 1/4=3/（） 8/12=（）/（）（再次渗透极限思想） （2）解决慢羊羊村长分月饼的问题 （第三次数形结合，直观体验， 1份、2份、4份表示的大小相等） 利用分数的基本性质，解决羊村分饼问题，并像学生渗透品德教育，同学之间要相互谦让，团结有爱。 （3） 判断 （4）开放性练习 如果3/4的分子加上18，要使分数的大小不变，分母应该加上多少？ 与练习（2）中分数的分子分母不能同时加减相同的数形成冲突，如何解决？ 五、全课总结，畅谈收获 学生说说本节课的收获 《分数的基本性质》学情分析 一、知识储备分析： 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，能够读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加减法。在四年级学生也已经学习了商不变的性质，在本单元又进一步理解了分数的意义，明